對高校體育課程改革的思考

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）08-000-01

摘 要 高校體育教學改革已由理論研討階段進入到了實質性的實踐嘗試階段。本文從課程指導思想、課程設置、課程結構、教學模式、教學內容、教學方法、理論課教學、課程評價等多個方面對普通高校體育教學綜合改革現狀進行研究，對在改革過程中出現和存在的問題，在分析研究的基礎上提出了改革建議。

關鍵詞 高校體育 課程改革 思考

高校體育課程改革是一個漫長而復雜的過程，在這個過程中出現了許多新的教育思想和新的教育理念，如：“終身體育”、“快樂體育”、“健康第一”等，對這些新思想、新理念，一開始許多人都還不大熟悉，缺乏全面深刻的認識和理解，因而導致了一些人對某些問題認識上的困惑與迷茫。一些業已付諸于教學實踐的改革舉措也處于不斷的完善和發展之中，在改革過程中暴露出來的一些問題值得我們繼續去研究、探討和完善。

一、普通高校體育課程教學改革的背景

伴隨著改革開放的不斷深入，教育改革的全面展開，體育課程教學中存在的各種問題和矛盾已無法回避，體育課程教學改革迅速在全國蔓延開來。大學是整個學校教育的最后階段，高校體育肩負著學校體育與社會體育接軌的重任。走出校門的大學生們大都沒有養成良好的體育健身意識和自覺參加體育鍛煉的習慣，沒有獲得足夠的體育健身知識和用以健身的技能，這是一個不爭的事實。針對高校體育課程教學存在的一系列問題和弊端，展開了以轉變教育思想觀念、更新課程內容、改革教學模式和教學方法、教學評價等為主要內容的高校體育課程綜合改革。

二、體育課程的界定

我國現代教學論的觀點普遍認為，“課程是課堂教學、課外學習以及自學活動的內容綱要和目標系統，是教學和學生各種學習的總體規劃和過程”。教育學的觀點認為，“課程是學校學生應學習的學科總和及其進程的安排，廣義的課程是指為了實現學校培養目標而規定的所有學科（教學科目）的總和，或指學生在教師的指導下，各種活動的總和。狹義的課程是指某一門學科”。上述兩種觀點的共同之處是課程就是教學內容。課程論的觀點認為，“課程的本質是由一定的育人目標基本文化成果及學習活動方式組成的用于指導學校育人的規劃和引導學生認識世界了解自己提高自己的媒體”。這一觀點包含了教育的目標，也包含了課程設計課程實施和評價等。

三、高校體育課程教學存在的問題

多年以來，我國的高校體育教學一直沿襲著前蘇聯的教育思想和體系，具體表現為：以技術教學、技能培養為主導思想，以追求身體素質和運動成績的提高為主線。在教學實踐過程中，具體表現為重技術教學輕理論教學，重教學形式輕教學效果。偏重于技術和競技，忽視體育文化的挖掘、健身方法的傳授、學生個性的發展、體育學習能力的培養等，難以形成良好的體育健身意識和正確的體育學習態度。高校體育教學由于受傳統教育思想的影響，長期以來總是強調以教師為中心，忽視了學生的主體作用。在教學中沿襲“填鴨式”的講授方法，學生對學習內容沒有自己的選擇權利和選擇余地；挫傷了學生的體育學習熱情和抑制了學生特長的發揮，據有關調研結果顯示，在校大學生的健康意識和健身能力較低，其身體素質僅僅維持在高中水平，耐力素質和肺活量指標不斷下降。75%的學生沒有形成體育特長，90%的學生沒有養成鍛煉身體的習慣。走向社會的大學畢業生隨著生活環境的變遷自覺參加體育健身活動的比例更低。這就引發了全社會對高校體育教學的反思，使得高校體育教學直面存在的諸多問題，走上轟轟烈烈的改革之路。

四、對高校體育課程改革的建議

（一）教師對現代體育教學思想的認識水平，對現代教學理念的理解直接影響著自身的思想和行為，最終關系到整個教學改革的成敗。各高校的體育教學部門應與時俱進，經常性地開展課程教學改革教研活動，學習相關法規、文件，共同討論和交流改革中出現的問題和前沿學術觀點，以便做到提高認識，更新觀念。

（二）根據《綱要》精神和高校體育教學改革的發展和要求，進一步完善課程設置，建議在恰當的時機，將必修課和選修課合二為一，結合學分制，實現大學期間體育課的大貫通。

（三）進一步完善課程結構體系，努力構建課內外、校內外一體化的高校體育課程教學新模式。采用自主開發或引進的辦法，解決“網上選課系統”、“計算機教務管理系統”等制約體育俱樂部教學模式推廣實施的計算機網絡資源環境的建設，積極穩妥地推進體育俱樂部教學模式的實踐嘗試和推廣普及。

（四）在教學中，積極倡導創新使用先進教學方法和教學手段；同時要謹防錯用和濫用現象。對于新教學方法和教學手段的選擇和使用，可采用“集體備課”的模式，群策群力，制定好實施方案和過程控制預案，然后再在教學中進行嘗試，同時組織有關教師進行觀摩聽課，課后進行集體評議，以便完善提高。也就是說新教學方法的使用要經過一個選擇、準備、試用、診斷、完善、運用的過程，以彰顯其真實的教學效果。

（五）教學評價體系的制定一定要科學、嚴謹，并要體現出前瞻性和發展性。從教學評價的有效性、客觀性、科學性和可操作性上看，對評價內容和方法進行細化和量化，借助數學和計算機手段開發相應的數學評價模型，建立網絡化教學評價平臺是教學評價發展的方向。

五、小結

高校體育教學改革已由理論研討階段進入到了實質性的實踐嘗試階段，普通高校體育課程教學改革應本著吸取傳統體育教學之精華，拋棄之糟粕的原則去進行，而不是要“打倒一個另立一個”，我們要客觀、科學、辯證地對待傳統的體育課程教學，在繼承的基礎上搞好今天的體育課程教學改革。

基金項目：遼寧省教育科學十二五規劃立項課題《陽光體育視域下遼寧省高校體育教學態勢分析》，課題編號：JG14DB003。

參考文獻：

[l] 呂明生.“陽光體育運動”視域下的高校體育教學改革情況分析究[J].文體用品與科技.2015.1：87.