關于中外大學體育教育中不同教育觀念的對比研究

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）05-000-02

摘 要 在高等教育的課程組織體系當中，體育教育占據著非常重要的地位，為了更好地推進高校教育體制的改革，強化大學階段的體育教育觀念，本文對日本以及歐美、新加坡等國的體育教育進行了分析，并且同目前我國高校體育教育的現狀進行對比，從而達到借鑒國外的先進體育教學觀念，彌補自身不足的目標。

關鍵詞 高等教育 體育教育 觀念 對比

我國教育部門目前已明確提出高等院校的教育工作要本著國家和個人都能得到全面發展的基礎上，實現大學生專業知識與身體素質協調的發展。這是對高校體育教育發展提出的新的要求，因此，體育教育需要加大改革力度，尋找既得到學生認同，又能有利于學生全方位發展的教學理念以及教學方法。就目前來看，我國的體育教育主要是傾向于傳統的教學方式，教育方式太過于依賴理論，課堂教育時缺乏生動性，很難讓學生產生興趣。因此，加強對外國先進的體育教育觀念的研究，對我國體育教育事業的改革發展，有著重要的借鑒作用。

一、體育教育觀念具體對比

（一）健身教育與終身體育觀念

人類的發展歷史告訴我們，健康的身體是人類開展活動，進行學習、生活、工作，獲得最終成功的先決條件。古往今來，人們從出生到死亡這一過程從未改變過，這些都是客觀存在的且不以人的意志有所改變。但是，隨著社會時代的變遷，科技的進步，人們雖然無法改變死亡的結局，但卻可以通過體育鍛煉延緩它的到來，尤其是在年輕的時候打好一定的基礎非常重要，而加強體育鍛煉則是其中有效的延緩死亡的方法之一。所以，目前應該讓學生們從小養成健身的好習慣，培養終身鍛煉的觀念，養成鍛煉意識，形成一個健康的體魄。

在西方國家的大學里，健康與終身體育的教育觀念存在于體育教學活動的整個過程當中。以德國大學的體育課程為例，它的體育教育觀念足以代表整個歐洲國家開展體育教育活動的理念與想法。德國大學所設置的體育課程最明顯的特點便是從開始制定出教學的計劃到付諸實際，全程均有明確的定位且整個項目運動豐富多彩，是集運動專業實踐教育、社會需求以及身體鍛煉為一體的課程。每學期開學時大學的體育研究部門將會把學校該學期的體育課程設置計劃公開，讓學生能夠了解學校體育課程的設置以及根據自身實際情況，包括興趣愛好、時間、身體需要等選擇合適自己的體育課程。這樣的做法建立于學生的興趣愛好之上，更容易形成良好的教學氛圍。例如，在體育課堂上，體育老師可要求學生們做游戲，讓每一個學生都提出自己的意見，充分的讓學生擁有主動性，去思考，去想，去運動，從而培養他們對體育教學的興趣，也會適當的花時間去研究，從而愛上體育，明白體育運動隊自身的意義。西方體育教學中的參與與自主選擇，使學生更愿意接受和產生積極性。而也就是因為其具有豐富的項目種類，因此，能夠滿足大多數學生的需求，從而得到更好的教育。

歐洲的大學體育課程開展理念較為統一，即生活、運動、健康都離不開體育。以德國一所大學對于體育所劃分的類型作為例子最能說明體育與生活、運動、健康的密切關系。該校把體育劃分為四種類型包括競技型體育、休閑型體育、健身型體育、格斗型體育，其中設置了幾十種運動項目。根據這種劃分類別所開展的體育教學活動不僅能夠讓所有參與課程的學生擁有選擇空間，還能使學校的體育課程設置充滿多樣性和趣味性。歐洲大學所堅持的這一理念產生了非常好的學習效果，不僅使學生了解到健康的內在含義，也掌握了健身的基本方法，對于提升學生的身心健康，增強體質水平有著不可忽視的作用。

而同樣的，在美國，為了使人們的身體健康水平跟上社會發展的步伐，美國的教育部門專門出臺了增強健康，抵御疾病的規劃方案。而在美國由于地域原因，各州的體育教學均有不同的教學方法，但是都遵循一個理念，即堅持以人為本，全程貫穿健康教育與終身教育的思想理念。當地高校的學生擁有很大的選擇空間，首先體育課是選修課程，其次體育課程的開展便是創設多個體育的俱樂部，學生可隨機按照自身需求和喜好進行選擇。美國開設體育課程的基本原則有兩個，一是為了能夠滿足學生的需要，二是為了達到健身的需要。在體育課程項目的設置上非常豐富，包括健身項目、戶外項目、集體項目、體育舞蹈項目、水上項目等，能夠在滿足學生興趣愛好的基礎上，讓學生自主的進行學習和體育鍛煉。這種自由自主的開放性鍛煉，不僅使學生身體得到鍛煉，而且也培養了其興趣愛好，把體育教學轉化成學生的愛好，這不得不說是體育教育中比較成功的教學模式，最值得我國借鑒的地方，也是我國體育教育中要努力達到的效果。

而我國的體育教育觀念較為陳舊，主要是受到前蘇聯教育觀念的影響。大學所開展的體育課程大多是以教授學生體育運動的專業知識，相關的技術等為主，完全忽視了體育對于身心健康發展的重要性，也忽視了終身體育與健康體育的教育理念。對于課程學習的優劣評價完全是依據學生所掌握的運動技能進行考核，學生的心理狀況與個性的發展都不在考慮的范疇之內。這也就讓學生從意識上形成了，體育學科的學習也是為了考試的意識。學生門上課只是為了應付考試，順利畢業而已，這完全脫離了體育課最開始開課的初衷，不僅沒有讓學生鍛煉身體，更不用說養成終身鍛煉的意識。但是，從高層面來講，體育其實是一種文化，這種文化的傳播是建立在人們身心愉悅的基礎之上的，因此，我國高校體育教育實施改革，最首要的任務便是從教學理念上進行改革，身心愉悅身體才能得到更好的放松。要加強對學生的終身體育能力的培養，既能讓其掌握到體育的專業知識，同時也能擁有自身突出的終身運動技能。同時還要培養學生獨立學習、獨立鍛煉的意識，自己制定鍛煉的方案，自主的進行體育鍛煉。

（二）快樂體育與人文體育觀念

日本的體育教育觀念便是強調讓學生能夠自主的進行學習，滿足學生的欲望和需求，發揮教師的引導作用。這也是目前較為常用的體育觀念，即“快樂體育”。在這一觀念的指導下，日本高校開展體育教育所設定需要達到的目標便是在日常教學活動中融入終身體育的思想，讓學生能夠體會到運動的樂趣，認識和熱愛體育事業。日本的體育教學強調的是一個完美的境界，在這一境界中教師和學生都能夠獲得愉快的體驗，不僅有利于專業知識、運動技能的掌握，還能夠提升學生自主學習的能力。

新加坡的大學開展體育教學活動的形式同美國的形式略微相似，采取俱樂部的形式。其要求學生按照自己的興趣愛好選擇相應的運動方式，自覺的參與到健身的行列中去，這一做法充分的體現出其以人文本的人文體育教育觀念。當地的大學生在進入學校后可以申請成為俱樂部的會員，而且俱樂部的所有的基礎設施、健身器材對學生都是免費的開放。為了能夠培養學生的專業技能，俱樂部的各項運動項目還配備了專業的教練予以指導。

而我國幾十年前的教育理念依然影響著現今的教學活動，排斥自然主義的教學思想，也否定了體育的娛樂性。國內所有大學體育教育的普遍現象是以教師為課堂教育的中心，約束了學生個性的發展，大大降低了其對于體育的學習興趣。我國的體育課程是模仿軍隊鍛煉形式，要求集中、統一，盡管能夠培養學生的紀律意識，但未免過于呆板和僵化，未能夠從人文主義出發。所以，以筆者看來，要想我國的體育教育得到根本性的發展，就需要對體育觀念進行一個改變，樹立快樂體育與人文體育觀念，借鑒希望的教學模式并結合我國實際情況做出一個合理的中西結合教學模式。當然，這不是一蹴而就的，在條路上，我們還有很長的路要走。

二、體育教育過程的比較

（一）教育大綱的比較

當期，我國大學體育的教學大綱采用的是教委制定的具有指導性的大綱和工人的課程標準，而對于國外發達國家來說其并為大學體育教學制定類似的大綱，從這可以看出，我國大學體育教育缺乏一定的靈活性和自主性。就我國大學體育的教學來說，其基本的授課形式大都采用的是基礎體育課、選項體育課、專項提高課和體育保健課等，反觀國外發達國家其在大學體育授課的形式上并未有統一的標準和相關的限制，學校可以完全依照自身的實際情況自主制定。

值得注意的是，國外有些發達國家并未開設體育課，這是因為其學生大多會自行參加各種類型的體育俱樂部的活動，而體育俱樂部也成為了大學體育教育的最主要形式，當然也有的國外大學采取的是體育必修課或體育選修課與體育俱樂部相結合的形式，如日本、英國等國就只針對體育教育制定了基本的標準，而尚未對高校體育制定國家標準；美國、德國無論是基礎體育，亦或是高校體育都未制定國家標準。不難看出，由于國外發達國家根本沒有統一教學大綱、課程目標、統一的教材、統一的教學課時的分配，因此學校對體育教學具有充分的自主性。

（二）體育教育評價的比較

在我國大學的體育教育中，有著最為嚴格的考核與評定的方式，即規定的考試內容、方法和評分標準。這樣的評價方式幾乎囊括了學生的理論知識、運動技術、學習態度、身體素質等方面的內容，如果在學期考試中合格的學生便可以獲得一定的學分，且只有在達到了規定的學分后才能準予畢業。而國外的大學在進行體育課的考核與評定時，注重的是學生課堂考勤及理論知識的答卷情況，相反運動技術成績和身體素質成績都容易過。如日本的體育課對學生的身體素質便沒有明確的要求，只需保證在每一堂體育課都出勤，便能通過考試。

三、我國目前體育教學現狀

我國由于自身文化制度、發展歷史、物質基礎等方面同其他國家的差異很大，但是在某些教育觀念以及現代體育課程的研究之上也存在部分相似之處。即體育課程開展的目的仍舊是為了加強學生的身體健康，教學活動的開展仍舊是以學生為重心。另外在課程的設置上也出現了一些創新之舉，大一、大二、大三階段的體育課程也出現了必修與選修的概念。盡管我國體育教育觀念存在很大的發展空間，但是現階段的觀念與課程的開展是與我國的基本國情相互適應的。隨著我國經濟不斷的發展和進步，教育部門和大學科研機構也在不斷探索體育教學課程的創新，并且取得了一定的成效。接下來，還需要做的便是使體育課程更加的豐富和多元化，在充分借鑒外國先進經驗的前提下，根據自身國情，從實際出發，擴大原有的項目類型，激發學生對于體育運動的興趣。

四、結束語

要想從根本上提升國民的身體素質，便要較強我國高校體育教育事業的改革。將終身體育與健康體育的教育觀念引入教學活動當中，以人為本，快樂教學。注重學生身體素質、心理健康相互協調發展，發掘學生的運動潛能，這將會對其未來的發展產生關鍵性的作用。

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