論體育舞蹈技術課堂學生積極思維的特征

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）05-000-01

摘 要 從教師角度研究如何啟發學生積極思維的文章較多，站在學生角度探討如何配合教師做好教學工作、積極發揮主動性的文章并不多見。本文擬從體育舞蹈技術課堂的教學特點出發，探討學生積極性思維的特征，為提高學生學習質量提供可操作性的高效率學習方法。

關鍵詞 體育舞蹈 學生 思維特征

一、前言

所謂思維就是在表象、概念的基礎上進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的過程。分廣義的和狹義的，廣義的思維是人腦對客觀現實概括的和間接的反映，它反映的是事物的本質和事物間規律性的聯系，包括邏輯思維和形象思維。舞蹈教學的實踐經驗證明，學生動作技能的形成，一方面依靠多次反復的練習，另一方面需要動腦，在多次練習的基礎上，勤于思考，善于總結，“想與練”的高度結合，才能提高掌握動作技能的效率。

二、積極性思維應具備的特征

（一）養成積極思維的習慣

思維能力是區分人與其他動物之間的重要界限，人因為具有思維能力，從而能夠認識客觀事物的規律，進而改造客觀世界。在舞蹈學習過程中，學生只有正確琢磨動作要領，善于調動大腦去思考，反復去練習，才能正確掌握技術動作要領。只在某個特定時期、針對某個問題進行思考，還不能稱為積極性思維。積極思維的概念是指學生在整個學習過程中養成堅持不懈的積極思維習慣。就體育舞蹈技術課堂而言，積極思維應體現在以下幾個方面：第一，課前心理準備要充分，要及時了解上課內容，預習教材，課前對不懂的問題做到心中有數；……