試分析新課程標準下大學體育教育改革及其實現研究

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）05-000-02

摘 要 體育在大學課程中雖不屬于重點課程，但在大學教育中顯得尤為重要。隨著國家對于大學體育課程的改革不斷深入，大學體育課程發生了重大變化。新課程標準指出，大學體育不僅要滿足鍛煉學生體能的目的，更要能培養學生的體育意識和各方面的素質。本文就基于新課程標準下大學體育教育的現狀進行分析，就教育改革和實現展開探討。

關鍵詞 新課程標準 大學體育 教育改革 現狀分析

一、在新課改標準下的教學內容和教學特點

（一）新課程標準下體育教學的內容

在新課程標準下對體育教學內容和教學的方式都提出了新的要求，新課程標準更加注重學生對體育運動的興趣培養，只有提高學生學習體育的興趣，才能讓學生積極主動的參與到體育學習中，從根本上提高體育教學的質量，以及學生體育運動的專業水平。因此，在新課程標準中非常重視對學生體育運動興趣的培養。高校在設計課程時，應該把體育教學的內容分為主修課和選修課，主修課的內容主要是從學生對體育運動的情趣愛好考慮，讓大學生進行自主選擇，并有學校領導、相關體育領導和教師，以及體育班干部等共同協商，選出體育教學課程的主修內容，并貫穿于整個大學的體育課程教育階段。選修課主要根據學生體育運動全面發展的情況出發，學校在根據主修體育運動課程的教學情況，選擇適合學生的技術動作集體身體的練習來完善主修學習的內容，在課程教學中可以把主修內容和選修內容相結合，充分發揮教師在教學過程中的主導地位，體現學生在課程學習中的主體地位。將二者進行有機結合，調動學生和老師在課程中的積極性，從而提高大學體育教學的質量和成效。

（二）在新課標下體育教學的特點

在傳統的體育教學課程中，受傳統教學理念的影響，學生學習體育運動受到了嚴重的束縛，教學的內容和方式比較單一和枯燥，受應試教育的影響對體育教學也不夠重視，其體育課程內容也沒有經過研究和討論，從而忽略學生自身學習體育的興趣和愛好。新課標下的體育課程教學則以學生的興趣和愛好作為課堂教學的主要內容，讓學生有更多的學習時間和自由發展的空間，培養學生的獨立性和個性化體育，“以學生為本”的教學理念，充分體現學生在學習過程中的主體地位，這是新課標的基本策略和特點。

二、新課程標準下我國大學體育課程改革存在的問題

在課程教育改革的背景下，教育價值實現的主要手段和路徑就是課程改革，課程改革也是我國高校體育工作者研究的主要方向，是為了順應當代高校教育理念的要求。而體育教育工作實行并不是那么的順利，在實際大學公共體育課程改革中還是存在很多方面的問題，本文主要對以下幾個方面的問題進行分析：

（一）體育課程改革觀念不明確

因為應試教育的影響，我國高校對體育課程的教育不怎么重視，這就讓眾多高校在制定和開展體育教學目標、計劃、科研和檔案等多方面的工作過程中存在一定程度的問題，而且一些機制的缺乏也導致了很多教育工作者的積極性和主動性得不到充分調動，進而讓一些體育教師在教學中有應付的心態在里面。長久下去，體育教學變得千篇一律，缺乏創新，難以讓面對這樣教學體制的學生滿意并保持對體育的學習興趣。而傳統的教學觀念，在許多教學中已經根深蒂固，想要貫徹落實課程改革，必須從本質上去明確課程改革的觀念。雖然隨著體育教育事業的發展，體育教學相關的理論逐漸成熟起來，但在實際運用的時候，教師并沒有充分的認識和理解到相關內容，導致在指導學生的時候力不從心，難以達到理想狀態中的教學效果，從而導致體育課程改革進程緩慢，并不能真正的實現教學目標的統一。

（二）陳舊的教學觀念和考核模式

受傳統觀念的束縛，一些教師仍然在運用傳統教學觀念和考核模式，教師始終都是以自己為主導，并圍繞教學大綱進行體育教學，并沒有重視其學生在學習過程中的辛勤付出的努力和學習態度等。在教學過程中，一味的根據以前的老經驗、老教學方法來教育不斷變化的學生，不同時代的學生，這樣是不科學也不可能會成功的。而且，體育教學本身是一種很愉快的課堂，如果教師在教學過程中，不能好好的嚴于克己，本著對學生認真負責的態度，嚴格認真的要求學生，肯定效果是不會很理想的。就以籃球項目為例，很多學生在中小學時期就已經接觸了籃球，這類學生的打籃球經驗比較豐富，所以相對的對籃球的基本動作掌握和要求有一定的了解，但是沒有接觸籃球的學生，尤其是女同學，運動能力相對弱一些，掌握籃球的能力也會較弱，如果在考核中只注重學生成績的考核，那么就有違素質教育中注重學生個性化發展的目標了。新課程標準下，還是有很多學校非常重視體育教學的設計的內容和方法上的改革，但是改革中仍然存在著諸多問題。設計改革的人員以及具體操作人員彼此間缺乏互動性交流，實行“拿來主義”，使工作不能夠正常進行。

（三）制定的體育課程教學目標不科學合理

體育教師在教學目標制定的過程中，把精力主要集中在技能性目標上，注重學生掌握體育技能，而忽略了相關體育項目知識目標和情感目標，在實際教學中具體表現為：教師一味的組織學生開展體育鍛煉，只是在體育項目的開始向學生簡單的講述了體育項目的相關規則等，并沒有深入的為學生介紹體育常識、運動能力以及體育鍛煉過程中應該注意的事項和掌握技能的良好路徑和方法，難以保證學生真正理解體育鍛煉的實際意義和保障體育鍛煉中的安全。所以教師應該注重了解學生在學習過程中的態度和情緒，及時給予學生情感撫慰和引導，進而促使學生的身心健康發展，才能進一步實現學生的個性發展。而且大多數教師在制定教學目標的時候都根據自身教學經驗制定的，雖然這些經驗存在一定的實用性，但是卻缺乏必要科學依據，所以最后導致制定好的教學目標缺乏可測性，從而難以實現教學目標，阻礙教學活動的開展。而且對于課程目標的設置看似十分有條理、有層次，但卻只是給出一個大的范圍，并沒有具體的規定出體育課程教學應該達到哪種程度和水平，也沒有給出相應的具體操作標準，大部分都是依靠體育教師自己的經驗和習慣進行課程目標的制定。

（四）缺乏公共體育課程資源開發

據相關研究表明，我國高校公共體育課程基本上都是和傳統體育項目相一致，對于社會實際需求和學生需要的一些體育項目并沒有進行有效的開發，再加上體育教學時間有限，不能完全滿足課程改革中的真正需求，所以，在改革過程中，要將體育課程的新式課程更改設置，確保提升體育學科的課堂教學效率，提升體育學科的教學質量，而且要做到還能夠在課余時間里引導和教育學生，學生的潛力是無限的，要充分的挖掘學生潛力，使其在體育學科中得到最大和最好的發揮。在新課程的改革過程中，如果雙方都采取被動的方式，不能存在互動的教學方式就會造成，教學模式單一，教學效果差等，而這也正說明了體育課程改革中需要由教師和學生共同完成。

三、新課程標準下大學體育教育的改革及其實現的主要策略

（一）樹立正確的素質教育思想

大學體育素質教學最核心的任務是提高學生的身體素質，促進學生身心健康發展，為社會和國家培養更多的優質人才。因此在素質教育發展形勢下，學校和體育老師應注重培養學生對體育的科學態度，結合黨的教育方針，以提高學生實踐能力和創新的意識作為大學體育教育的核心目標，從各個方面去提升每個學生的體育綜合素質。并且，在教育過程中，應結合學生體育實際水平，發揮老師的主導作用，有針對性的安排教學計劃與內容，使教學方案與教學思想更加適應于當代學生的體育發展。學校應該開展相關的教育工作，積極的培養一批新課程改革的教師，把新課程改革中好的理念，方法傳遞下去，并在教學過程中，老師應該以發展學生身體素質為重心，以達標為基礎，促進學生身體和心理的健康發展。

（二）加強體育教師隊伍建設

在體育老師選拔中，應實施“優勝劣汰、競爭上崗”的機制，只有在確保在崗老師綜合教學質量與技能的前提下，才能促進學生體育水平的提高。因此在素質教育背景下，學校應對體育老師教學情況進行嚴格考核與合理的業績評價，淘汰職業素養低的老師，逐漸形成教學和科研領域相結合的工作氛圍。不僅如此，所謂要建立“終身學習”，對教師也是一樣。盡管已經聘用，但是對教師的培訓也要定期進行，不僅要培訓其理論知識，還有體育教學方法，可讓受歡迎的體育教師分享其教學方法，讓大家共同學習。同時，學校應定期或者不定期組織體育老師外出學習，與兄弟院校進行交流和團結，互幫互助，并且，積極的汲取其他院校在體育教學方法好的經驗來培養和建立自己院校的優秀的教師團隊，全面的對體育教師整頓和優化。

（三）改革體育教學系統和教學模式

在大學體育系統中，體育課是形成組織的基本模式，是能夠直接對學生進行體育教育教學的主要方式。隨著社會的進步和教育事業的發展，用人單位對大學生的要求也越來越高，為了適應當代社會和教育社也發展的需求，高校應該注重對大學生身心發展和體能素質教育，學生在大學階段的體育教學的主要學習任務是，充分的掌握和運用體育鍛煉的知識和技能技巧，提高和完善自身的體育專業能力。這就需要高校和體育教師在體育教學的內容、方法和組織形式上進行全面的改革和創新。例如，教師在對學生進行體育運動技能的教學過程中，應該體現學生的主體地位，讓學生能夠獨立、自主、積極的完成和解決問題，培養和發展學生的創造思維和能力。

（四）改革體育實踐系統

大學體育系統的課程教學為學生提高了大量的體育知識理論、技能操作，但體育教學還要通過實踐，才能讓學生把所學的知識和技能相結合，在實踐中加以運用、復習和鞏固，學生通過實踐發現問題、解決問題，了解和掌握自身的優勢和缺陷，教師在根據學生實際情況給予引導，從而提高學生體育專業的水平。因此，高校應該對體育實踐引起重視，開展和組織各種運動類型的體育活動，通過競賽類游戲以及活動類實踐等開展多樣化的體育實踐活動，提高學生的興趣，通過實踐活動鍛煉學生的膽量，激發學生的潛能，樹立起自信心和榜樣，在豐富大學生活的課余生活的同時，提高體育教學的成效，增強大學生體育專的業水平和能力。

四、結語

綜上所述，大學體教育作為新課程標準下的相對重要的課程，應該以學生的自身發展為目標，結合各個院校的各自自身情況，定制出科學合理的教學方案，并且改變原有的陳舊的教學模式，采用最新的教學方式，并總結出自己的一套教學模式。并且加強體育教師隊伍的建設，全面提高大學體育教學的效率。

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