新疆體育職業學院基礎課程與專項課程融合的思考

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）05-000-02

摘 要 新疆體育職業學院自2012.6月掛牌正式成立已近三年的時間，第一批普招生即將畢業。從第一批學生入校以來，從中職沿襲下來的課程、教師隊伍、教學條件、實訓基地建設、教學模式等仍很難從過去的模式中完全擺脫出來，許多課程沿用中職的套數進行，增加的新課程也受到各種因素的限制，無論從教學效果和教學方式上都沒有達到滿意的效果。我校自升入高職以來的校級課題研究工作也將課程研究納入專項研究內容。本文試圖以此為突破點，總結以往的經驗，對基礎課程和專項課程的融合與突破提出自己的拙見。

關鍵詞 基礎課程 專項課程 融合 突破 創新

我院是以培養高、精、尖的創新型、應用型人才為目標的職業院校，應適應社會對體育專業為培養適應自治區經濟、文化、教育、服務和健康教育的需要，結合自身學科特點，改革教學內容、構建新的教學模式，其教育價值取向理應發生戰略性轉變。因其專業性質、培養目標、校園文化環境、體育教學資源等方面的因素，在體育教學方面不可能完全走綜合性院校的改革之路，應結合自身實際，選好切入點，走特色發展之路。

學院成立伊始，我校課題組教師采用問卷調查和邏輯分析方法，對我院中職、高職約400名在讀學生進行了調查分析，了解我院現行社會體育、運動訓練專業專項選修課與基礎課程教學設置的相關情況。結果表明：學生對我院現行專業在基礎課程與專項選修課課程設置上存在著重復、不愿上課、某些課程開課時間少、某些課程與實踐需求、學生的愿望以及專項選修課自身的教學規律不相適應等問題。

學生們普遍認為：專項選修課的目標是促使學生在掌握“教學大綱”要求的基本技能的同時，可以至少掌握一種專項技能，讓學生對這個運動項目有興趣、懂門道，在贏得自信心的同時，為終身鍛煉奠定堅實的基礎。而基礎課程應注重培養學生良好的學習習慣和行為能力為主，中、高職的學生應區別對待。從中職到高職，應該是中職培養對體育的興趣、學習基本運動技能，高職提升技能從而養成終身體育的習慣。本文從以下幾個方面對基礎課程與專項課程的融合提出個人的觀點：

一、教學改革、課程融合的必要性

（一）原有教學模式陳舊、內容單一

我校基礎課程教學大多還是沿襲傳統的教學模式：即學生主要以學習體育基礎知識和技能為主；注重動作要領的掌握和專項運動成績的提高；而忽視了學生鍛煉方法和鍛煉習慣的養成。隨著社會的不斷發展進步和招生制度的進一步開放，要求教學模式的改革呼聲越來越高。目前，我校主要還是以普通文化課教學和專項訓練教學為主，教學內容和教學方式單一，隨著高職生源的不斷發展變化，教學模式只有不斷地進行改革，才能適應學校發展的需求。

（二）教學資源整合不力

教學方式和課程內容的選擇，要充分考慮到學生的知識能力構成、專業特點、職業需要和社會需求，建設適應學生身心發展需求的教學內容體系，對現行教材內容進行精簡、重組、整合，充分體現職業特性，與學生的未來職業發展緊密結合。但是目前由于崗位設置等諸多問題，教師教學資源和訓練教學資源沒有能夠有效整合，導致教學并沒有完全發揮出應有作用。課程重復、專業課程不精、文化基礎教學資源不夠、專業課程教師缺乏等諸多因素不能很好的解決。

（三）現有教學方式不利于學生未來職業發展

目前，我院基礎課程的現狀是學生的入校條件不好，體育苗子少，不愛學習的學生多，且文化基礎知識差，按照九年義務教育的模式教學生，學生普遍反映聽不懂，不愿學；專業課程教學的困頓在于中職的學生以參加比賽為主要目標，無論是否集訓、比賽，對學習的興趣不高，在訓練課上訓練的狀態好于教室；而高職的學生參加比賽的機會不多，以基礎理論教學為主，與學生的就業崗位有相當的差距，專業選修課每周二次，不能保證系統的教學、訓練，基本處于停滯的境地；不利于學生的就業。

二、改革的新模式

（一）貫徹“以服務為宗旨，以就業為導向”的職業教育思想

教育思想和教育觀念的轉變是職業教育改革的重點，“以服務為宗旨，以就業為導向”的職業教育的理念不能改變。應該從根本上扭轉現在中高職脫節的教學現狀，讓學生從無趣的學習負擔中解脫出來，給他們更多自主發展的時間和自由發展的空間，在全面發展的基礎上根據專業的特點，使學生獲得個體在身體上、心理上和社會適應上的健康和諧發展。

（二）改革教學模式

鑒于我校教師資源在專業方面的優勢，在教學模式的改革中，可選擇以專業課程為主、以文化基礎課程為輔的中職教學模式和以基礎課程為主、以專業課程為輔的高職教學模式作為現行教學模式的補充。中、高職學生在教學目標、教學內容上的要求都不同，應改變現行的教學模式，為滿足學生未來職業需要。通過以上的教學改革，能夠充分發揮本校的教育資源優勢，使中職學生在掌握文化基礎課程的同時，掌握健身運動中預防疾病、康復保健知識和方法，提高自身文化素質；達到高職學生既能掌握基本的文化課程，又能在以后的社會實踐中運用所學的知識和方法，為就業奠定良好的基礎。

（三）合理設計教學內容：

教學內容是教學模式的具體化，新的教學模式勢必要求更具實效性的教學內容，學校除開設基礎課程、專項訓練課之外，應充分發揮專業優勢，開設與體育相結合的相關課程，把體育保健與康復課程作為教學切入點，實現體育教育與醫學教育相結合。體育保健與康復課程是“研究人體在體育運動過程中保健規律的一門應用科學，是根據體育與衛生相結合的原則，運用醫學保健知識和方法對體育運動參加者進行醫務監督和指導，使體育鍛煉更為科學化”。體育保健與康復課程的內容，包括體育衛生、醫務監督、運動性疾病、運動損傷、按摩和醫療體育等方面。在課程設置上，可在一二年級必修課程都安排一定內容的體育保健知識，突出醫學體育保健教學特色；教學內容上，可選擇初級長拳、簡化太極拳、八段錦、五禽戲、太極劍、健身醫學氣功等內容。在專項訓練與課外體育活動中，積極開展武術競賽套路、散手與女子防身術等傳統體育項目。為提高學生學習和運用醫學、體育知識，提高自身運用醫學、體育知識的能力，激發學生積極參與體育活動的興趣，掌握科學鍛煉的方法和手段，養成終身體育的習慣，起著積極的作用。

（四）開發校本課程，體現優勢特色

課程的改革與建設應充分利用教學資源，發揮自身的教學優勢，開發校本課程，注重實效性。應結合學生的未來職業需求，針對性地開發、增設新課程內容，充分體現教育優勢，如運動訓練專業開設健身處方教學，適應社會對體育市場服務、康復治療、保健預防和健康教育的需要；社會體育專業開設體育舞蹈、航模、網球、乒乓球等內容，在提升專業領域課程的同時，注重培養學生為未來職業奠定基礎，使學生基本掌握一至兩門康復醫療技能，提高學生的社區保健能力。同時，增加傳統民族體育項目的教學內容，發揮我院人才資源優勢，充分體現我院的辦學特色。

三、結論

我院因各種因素的限制，在基礎課程與專項課程的銜接和融合方面還有一定的問題，需加以改進和完善。無論如何，教學模式的建立應從全面理解教育的內涵、外延著手，應是教學思想、教學條件、教學內容、教學方法、教學評價的多元因素的有機統一。所以要以新的理念對學校教學各個環節進行優化，特別是基礎課程與專項課程融合上要以獨有的辦學特點和學生在知識方面的需求，去尋求新的突破和嘗試。專業課程教學應讓學生們感受到運動的快樂，在專業課程的教學中讓有同樣興趣的學生聚在一起，做到因材施教。同時，應構建符合體育職業教育特點和我院學生自身特點的教學新模式，并在今后的體育教學改革中運用反饋調控等科學的手段加以完善和推進。此外，專業課程教師要不斷改善自身的知識結構。要鞏固與發展自己的一專多能中的專項優勢，要不斷學習新的符合學生身心特點的、適應時代潮流的技能，使之成為自己的專項優勢項目。在此基礎上還要通過學習，不斷拓寬自己的知識面，具備對知識進行整合的能力，使自己具有現代教學先進的理論。真正實現中、高職課程的無縫對接。

參考文獻：

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