淺談我國高校體育教學的弊端與改革

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）05-000-01

摘 要 體育教學一直以來都是我國教育系統(tǒng)的重要一部分，從我們的教育口號就可以看出來“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展。事實上也是這樣，體育教學對我國的大學生綜合素質能力的提高有著重要的作用，同時對我國構建全民健身運動有著重要的促進意義。因此，我們必須要制定出科學的高校體育教學系統(tǒng)，提高我們的高校體育教學質量，以提升我國高校學生的身體素質以及綜合能力，但是發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)階段下，我國的高校體育教學一直存在著很多的弊端，這些弊端都是亟待解決的。本文就這些弊端和高校體育教學改革做一個剖析。

關鍵詞 高校體育教學 弊端 改革

一、我國高校體育教學存在的一些弊端

改革開放以來，我國的高校體育教學取得了不錯的成績，人們對體育健身運動也有了更多的熱情，高校體育教師對體育教學的能力也進一步得到了提高，但是隨著我國經濟的迅猛發(fā)展，我國的人民對體育健身的愿望越來越強烈，對身體的健康程度越來越高，而現(xiàn)行的體育教學顯然存在著許多的弊端和缺陷。

（一）我國高校體育教學目標不夠明確。現(xiàn)今我國的高校體育教學的主要弊端是存在于體育教學的教材內容、教學方法以及教學形式的結構比較單一，沒有豐富的框架也沒有側重點的突出，沒有明確大學體育教育的最終目標從而在教學的路上越走越遠，越遠導致沉積的錯誤越大。大部分高校體育教育者簡單的認為大學體育教學主要是為了增強高校大學生的體質而開設的，這種思想是不對的，因為這種教育思想只注重對大學生在校期間的身體鍛煉而沒有樹立高校學生終身鍛煉的體育健身思想，同時很多高校根本不注重培養(yǎng)大學生的體育興趣與體育愛好，只是簡單地進行體育課的講解，沒有從思想上去教育學生體育鍛煉意識。這就是體育教學目標不夠明確而導致的結果。

（二）我國高校體育教學種形式而輕實質。我國高校體育教學更多的是注重學生的體育實踐鍛煉，而忽視對學生進行體育教學理論的教學，雖然更多的體育鍛煉能夠提高學生的身體素質，但是體育理論的缺乏也會對學生在進行體育鍛煉時造成嚴重的傷害。如學生在上體育課時根本不用帶教材，只要跟著體育教師做動作就好，致使高校大學生的體育理論知識嚴重缺乏，不知道進行體育鍛煉具有怎樣的功能與作用，缺乏長久堅持的動力。

（三）我國高校的體育教學形式單一，教學方法也比較落后，缺乏靈活性，很多的高校體育教學還是沿用傳統(tǒng)的方式，如體育教師通過做動作示范而學生就去進行模仿。這種方式是現(xiàn)在大部分高校體育教學的主要方式，這種教學方式使學生一直處于被動的學習狀態(tài)中，缺乏足夠的積極性，當然這種方法也有一定的好處，就是學生能夠熟練的掌握體育動作技巧。但是更重要的是它存在對學生體育創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

（四）現(xiàn)今的我國體育高校教學存在著很多不平衡因素，更多的學校是注重競技體育的教學，對競技體育教學的傾斜是最明顯的。這是因為競技體育有可能給學校帶來更多的榮譽，這就使得我國的高校體育教學與其開設的宗旨在一定程度上發(fā)生了背離，與社會體育和全民健身的要求不符，不能達到提高高校學生整體體育素質的要求。

（五）我國高校體育教學考評制度存在著嚴重的不足，考評制度只是為了有效檢測體育教師的教學成效與學生的最終學習成果的一種手段與準則，然而高校在進行體育考核時往往存在著標準模糊、教師“網(wǎng)開一面”、學生蒙混過關的現(xiàn)象，不僅不能對學生們的真實體育水平進行判定，還給學生們傳達了負面想法，造成十分輕視對體育學科的學習結果。因此，高校必須對現(xiàn)行的體育教學考核機制進行改革，使其不僅能夠反映學生的真實體育成績，還要幫助學生樹立終身鍛煉的意識。所以，高校的老師對這一目的要有理性的認識，當然學校只有不斷做好對高校體育教學考評的改革，才能更好地讓學生們參與到體育鍛煉與學習中來，以促進我國高校體育教學目標的進一步明確。

二、我國高校體育教學的改革

（一）任何學科的教學的改革都是按照社會變化發(fā)展而定的，在不同的社會發(fā)展時期，人們對同樣的學科教學的要求與標準是不一樣的。在現(xiàn)階段，我國的體育教學改革主要以提高大學生的綜合體育素質、培養(yǎng)其樹立起終身鍛煉、全民鍛煉的體育意識為主要目的，因此我國高校的體育教學方式已經是不能夠滿足這一時代要求了。對傳統(tǒng)的體育教學進行改革就顯得迫在眉睫了。

（二）首先需要轉變的就是對教學中的主體進行改革，傳統(tǒng)的教學是以老師為主體的教學，學生圍著老師轉，學生在教學當中是處于被動的轉態(tài)，學習的主動性和積極性一直都是不夠高的，改革后的體育教學應是這樣的，即老師進行簡單的示范，之后就可以讓學生自己去進行創(chuàng)造性的啟發(fā)性學習，老師只要站在旁邊進行一些糾正和指導或者是建議，這種教學方式可以極大的激發(fā)學生的創(chuàng)造力和積極地學習能力。

（三）如前文所述，現(xiàn)今我國的高校體育教學更多是注重體育實踐而輕視體育理論的教學。當學生對體育理論知識的儲備不夠多時，他們就會忽視或者根本不知道體育教育的意義何在。加強對學生的體育理論知識的教學有助于學生深刻理解人體健康的內在聯(lián)系，不但知其然更知其所以然，加強學生的理論知識的學習也有助于學生體育鍛煉，提高體育健身效果。部分學生對體育理論知識的認識不全面、不正確，還會導致體育鍛煉是受到不良影響。

（四）高校的體育教學可以利用多種現(xiàn)代的教學方法替代傳統(tǒng)的較為單一、片面的教學方式，傳統(tǒng)的教學主要以僵化的傳授與強制性考核為主，不能夠激起學生的學習興趣以至于學生對體育學習的動力不強。因此，高校在進行體育教學時要努力采取多種形式與手段來提高體育教學的趣味性。

三、結語

本文對我國的體育教學制度進行了思考，并提出了進一步提高我國高校體育教學改革質量的建議，希望能夠對我國高校體育教學起到積極的推動作用，提高我國高校體育教學質量。

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