高職聽力殘疾學生的體育教學對策研究

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）05-000-01

摘 要 聽力殘疾學生是一個特殊的群體，他們的認知與理解能力較普通學生弱，個體間差異性明顯。在實施體育教學時應根據其能力的不同進行差異性教學，使他們都可以體會到體育帶來的自信和成就感。

關鍵詞 聽力殘疾學生 差異性教學 體育教學

一、當前高校聽力殘疾學生體育課的現狀

（一）高校聽力殘疾學生體育教學形式

聽力殘疾學生是一個特殊的群體，他們學習比普通學生要困難的多，因缺乏經驗性的東西，他們的理解能力相對較弱。由于教學過程中需要手語教學，大多體育老師都是普通體育教育專業畢業，沒有經過專業的手語訓練，手語表達不流暢。體育教學實施中，難以將想要表達的表達清楚，造成學生對體育教學環節不理解，教學氣氛與效果不佳。或交流需要通過完全沒有喪失聽覺的同學來表達，在這樣的情況下，聽力殘疾學生學習體育技能變得異常困難。調查研究發現，聽力殘疾學生在校期間所學的體育專業知識與運動項目是很廣泛的，這些學生所學體育項目與普通學生沒有差異性，教學環節與普通中學類似，沒有采用高校選項或者俱樂部教學。

（二）高校聽力殘疾學生體育教學內容

就目前高職特殊學校調查來看，因聽力殘疾學生數偏少，學校沒有進行選項教學，學生在體育課中仍處于各類項目都學，但不精。教育面前人人平等，對于聽力殘疾學生來說，讓其獲得更多的教育權利和知識，是對其自身價值認可的一種表現。在教學內容安排中，必須滿足聽力殘疾學生的日常交流，滿足提高他們體質目的。

（三）高校聽力殘疾學生體育教學硬件設施情況

高職特殊學校專門用作聽力殘疾學生的體育場地較少，場地根本達不到相關規定標準。沒有專門用于聽力殘疾學生的體育教材，也缺乏這方面的特殊教育器材，目前學校基本按照這樣配額和學校器材配置來完成體育教學。聽力殘疾學生數較少，國家對于特殊群體的器材往往不重視，學校只是勉強維持教學的基本需求。聽力殘疾學生由于聽力喪失或殘缺，平衡能力相對較弱，因此對這方面器材的要求更加嚴格。通過開展體育活動來彌補聽力殘疾學生的缺陷是聽力殘疾學生體育教學的一個重要功能，但是我國在這一方面明顯滯后，應根據聽力殘疾學生的實際特點，選擇具有康復功效的體育器材。

二、以教育的視角看如今高校聽力殘疾學生的體育教學戰略

高校聽力殘疾學生的體育教學一般安排為兩年，在國家高校體育教程課程教育指導綱要上規定，現有的教學戰略應隨著更新改變。而隨之出現的問題是，一些新進體育教師手語不夠熟練，在教學中有著其機械性，學生學習中只是一直模仿，而并沒有從中理解領會到應學習的技能，特別是與聽力殘疾學生沒有情感上的溝通，難以達到互動。在教學內容上，和普通學生學習的內容并無不同，只顯示在技術要求上略有差異，對聽力殘疾學生的技術性要求較松，課程評價方式上要求較低。一般采用期末考核為準，過程評價方法，無法差異對待差異顯著的聽力殘疾學生

（一）準備策略

根據聽力殘疾學生的心理特點和生理特點，教師在開展體育教學之前制定完整的教學計劃，做好充分的準備工作，備好課備好學生。根據教學大綱，制定包括教育、課程以及教學目標等這些內容，設計好教學形式，對教案進行合理的制定，從而能夠為聽力殘疾學生做出更溫暖體貼的考慮。教學過程中，應根據學生心理特點，對課程目標設置合理，給每個學生制定相應的學習完成目標。如：積極參與運動（積極程度）、鍛煉體育技能（學了什么技能）、促進身心健康發展（體質測試成績）以及適應社會生存發展（與他人或健全人交往）的能力。重視提高學生的全面綜合能力，讓學生能夠達到預期要求，在體育教學中體現人文的關懷。

（二）體育教學實施策略

體育教學應該切實根據學生特殊的心理和生理，針對男女差異明顯，理解與溝通的不暢等特點，實施差異性教學，補償每個學生的不足與弱點，使學生的身心都能得到滿足，從而養成終身體育鍛煉的意識。聽力殘疾人又有著別的學生沒有的有點，他們注意力集中、認真、將公平，善于執行教師的指令，同伴間監督能力強，在體育教學中應該發現他們的優點。聽力殘疾學生因為其特殊性，在心理上比普通學生要敏感，那些體育基礎差的學生一般在體育教學中會比較孤僻，沒有自信，教師應多關注這類學生，課中將此類學生推在前面，或者尋找體育能力較強的學生作為結對伙伴一起參與活動，使得他能體會到勝利帶來的成功感。

（三）選用現代教育手段

現代教育需要打破傳統教師示范的限制，用現代教育理念進行教學，從而加深學生對體育技巧的理解。教學中，可以采用多媒體或白板教學，一邊手語一邊將重要信息寫在白板上。或講授法，教師說一次，再讓學生翻譯一次。也可以直觀教學法，學生做動作，教師講解動作正確與錯誤。

三、結論

從聽力殘疾學生體育教學的現狀分析可知，聽力殘疾學生的教育還不是很完善，對于殘疾學生的學習有很多負面影響，不利于聽力殘疾學生的身心發展。應充分考慮每個學生的體質、意志以及性別等因素，更加多元化、深層次的為學生考慮，提高聽力殘疾學生的學習熱情，端正態度，健全他們的身心發展，使他們能更好的融入健全人的社會。

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