醫科大學雙語教學現狀調查

張瀟雪，南耀進，謝曉丹

(溫州醫科大學應用心理學系，浙江 溫州 325000)

醫科大學雙語教學現狀調查

張瀟雪，南耀進，謝曉丹*

(溫州醫科大學應用心理學系，浙江 溫州 325000)

目的:對醫科大學的雙語教學現狀進行調查分析。方法:采用自編問卷對浙江某醫科大學的學生進行問卷調查。結果:學生認識到雙語教學的重要性，但因為英語和專業知識儲備不足對雙語課沒有信心;性別在雙語學習存在影響;多數學生認為目前的授課方式和教材需要改進。結論:學生的知識儲備、性別、教材、教學方式都對雙語教學存在影響。

醫科大學;雙語教學;學習態度;學業自我效能

目前，我國大學普遍重視雙語教學，并逐步過渡到雙語教學模式［1］。但是已有的一些實證研究發現［2-3］，大學雙語教學存在諸多問題，如缺乏雙語教學的強大師資力量、對專業課程雙語教學認識不高、學生英語水平較低、課堂時間不足、教材選擇不當等。雙語教學的效果受到學生本身的英語水平、學生的學習自我效能、專業知識水平諸多因素的影響［4-6］。

那么，目前醫科大學學生對雙語課程的態度如何?他們學習雙語課程的學習自我效能如何?哪些因素影響他們雙語教學的效果和態度?本研究通過問卷調查了解醫科大學雙語教學的現狀，為之后的教學實踐和改革提供數據支持。

一、研究對象和方法

(一)被試。

采用分層群體抽樣，從溫州醫科大學的各學院分別選取開設雙語課程的心理、臨床、計算機、信管、藥學專業各兩個班總計10個班的學生作為調查對象，發放問卷310份，剔除不合格樣本，最終有效樣本為298份，有效率為96.13%。有效樣本的基本情況如下(見表1)。

表1 被試基本情況

(二)研究工具。

采用自編問卷對醫科大學學生的雙語教學現狀進行調查。問卷共分四部分:一是學生的基本情況調查，包括性別、年級、專業、四六級通過情況等;二是學生對雙語教學的態度，包括雙語教學的必要性與歡迎程度等;三是學生自我效能感，包括學習能力自我效能感和學習行為自我效能感;四是雙語教學的教材使用與教學方式，包括對教材與教學方式的滿意度以及學生理想的教材與教學方式等。學生的學習自我效能感問卷參考梁宇頌的學業自我效能感問卷(學習能力自我效能感Cronbach’s α系數為0.820，學習行為自我效能感Cronbach’s α系數為0.752)。

二、結 果

(一)學生對待雙語教學的態度。

90%的學生認為有必要進行雙語教育，61.4%的學生喜歡雙語教學;52%的學生認為自己的英語知識不足以應對雙語課，48%的學生認為自己的專業知識儲備不能應對雙語課，41.3%的學生覺得沒信心上好雙語課;55.3%的學生一開始能聽懂一般以上的內容，經過一段時間的學習，68.7%的學生能聽懂一般以上的內容。

(二)學生的雙語學業自我效能感現狀。

性別在學習能力自我效能感上主效應顯著(F=4.231，df=1，P＜0.05)，在學科的主效應不顯著，在性別和學科的交互作用中達到了顯著水平(F=1.567，df=1，P＜0.05);學習行為自我效能感在性別、學科及性別學科的交互作用上均不顯著。具體情況如下(見表2)。

表2 大學生學業自我效能感的多元方差分析

*P＜0.05

在性別×學科的交互作用中，不同專業的男生與女生學習能力自我效能感存在很大差異。計算機與藥學專業的男生能力自我效能感明顯比女生高，其次是臨床專業，而心理與信管專業女生的學習能力自我效能感比男生要高。具體情況如下(見附圖)。

(三)雙語教學的教材與教學方式。

3%的學生對教材很滿意，40.3%的學生對教材比較滿意，48.3%的學生認為比較一般，8.4%的學生認為教材不合適;對于理想教材的選擇，48%的學生偏向國外原版引進或影印教材，59.4%的學生喜歡原版教材+中文注解的導讀本;對于目前的教學方式，2%的人非常滿意，44.3%的學生比較滿意，51.3%比較不滿意，2.4%認為非常不滿意。對于理想的教學方式，39.3%的學生喜歡任務驅動教學，21.1%喜歡小組討論，26.1%的人喜歡教師講解，13.4%喜歡小組協作。

附圖 學習能力自我效能感的性別×學科交互作用的平均數曲線

三、討 論

(一)醫科大學雙語教學現狀。

調查結果顯示，大部分學生認可雙語教學的必要性，但由于英語與專業知識儲備組不足，對雙語學習沒有信心。趙宏革等人在研究中發現，學生的學習態度、教師的專業水平、學校的政策支持等對雙語教學的效果最明顯［7］。學生只有具備一定的外語基礎，才能把精力集中在專業知識的學習上，否則不但不能很好地提高外語水平，還會影響對專業知識的理解與吸收。

研究結果顯示，性別對學生的雙語學習自信心存在影響，偏理工專業中占優勢的男生和偏文專業中占優勢的女生的學習自我效能顯著較高。這可能和學科專業中的性別優勢有關。

在雙語教材中，大部分學生偏好國外原版教材+中文注釋的教材，這可以為教師雙語教學的改進提供一定的借鑒。大部分學生認為雙語教學的難點在于詞匯的生僻與詞匯的量上，附加中文注釋的教材可以減少在語言方面的難度，又可以發揮外文教材的優點。

在教學方法上，徐國琴等人認為“任務型教學”(Task-Based Teaching/Learning)的教學方式是較好的教學方法，這種教學方式能讓學生把學習與實踐結合起來，使他們可以切實的感到自己在通過英語提高他們的專業水平，使得專業知識與英語得以結合，既能提高學習的積極性，又能促進他們用英語提高專業知識與能力［8］。本研究的調查結果也證實學生傾向于認為任務驅動/探究的教學方式是他們理想的教學方式。

(二)建議。

研究結果顯示，學生的知識儲備、性別、教材和教學方法都會影響雙語教學，所以從學習主體學生以及雙語課程本身著手，提出以下建議:(1)擴充學生的知識儲備，提高學生的學業自我效能感;(2)選擇合適中英文雙語教材;(3)運用驅動型教學方法，營造良好的教學氛圍。

［1］于秀華.基于雙語教學視角探討我國大學英語教學［J］.教育與職業，2014(3):113-114.

［2］王子涵.關于高校開展專業課程雙語教學的實踐與思考［J］.中國科教創新導刊，2014(7):14-15.

［3］班 戈，劉 瑞.醫學物理學實驗雙語教學的問題和對策［J］.科技信息，2013(25):184-184.

［4］張斯騰，王 慧，徐復寧，等.影響雙語教學效果因素的實證分析［J］.物理與工程，2013(4):54-57.

［5］王麗麗.高等院校雙語教學的現狀與對策［J］.河南廣播電視大學學報，2011，24(2):91-92.

［6］陳 莉，鄭飛中.臨床醫學雙語教學倦怠的調查與研究［J］.醫學與社會，2010，23(5):94-95.

［7］張 皞，趙宏革.高校雙語教學效果影響因素的調查研究——從學生角度出發［J］.現代教育科學:高教研究，2012(6):149-151.

［8］徐國琴，何奕嬌.高校雙語教學的定位與改革思路［J］.教育探索，2011(8):69-70.

A situation analysis of bilingual education in medical universities

Xiaoxue Zhang，Yaojin Nan，Xiaodan Xie
(Applied Psychology Department，Wenzhou Medical University，Wenzhou 325035，Zhejiang，China)

Objectives:To analyze bilingual education situation in medical universities.Methods:A self-designed questionnaire was used to survey students from Wenzhou Medical University.Results:The students realized the importance of bilingual education.They had no confidence in learning because of inadequate English skills and professional knowledge.Gender plays a role in bilingual learning.Most students believe the current teaching methods and teaching materials needs improvement.

Medical university;bilingual education;learning attitude;academic self-efficacy

G642.0

A

1002-1701(2015)08-0063-02

2014-09

張瀟雪，女，學士，研究方向:應用心理學。

溫州醫科大學教育教學研究課題(YB201320)。

*通訊作者

10.3969/j.issn.1002-1701.2015.08.034