新建本科院校文科大學生“四種能力”培育現狀及其實踐研究——以百色學院為例

張行生

（百色學院，廣西 百色 533000)

黨的十六屆六中全會通過的《中共中央關于構建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》(以下簡稱《決定》)中明確指出:“保持高等學校招生合理增長,注重增強學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力。”可以說《決定》所強調的增強大學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力(以下簡稱“四種能力”)是落實科學發展觀、促進高等教育協調發展的需要,是培養高素質人才、提高自主創新能力、建設創新型國家的需要,是促進教育和諧、構建社會主義和諧社會的需要,同時也為我國高等教育人才培養提出了明確的目標,為高等教育的改革發展指明了方向。新建本科院校文科大學生怎樣培養“四種能力”，筆者以百色學院為例進行探索。

一、新增本科院校文科大學生“四種能力”培育現狀分析

筆者對百色學院文科大學生就“四種能力”做了一次問卷調查。本次調查共發放了400份問卷，回收396份，回收率為99%；其中有效問卷390份，有效問卷率為98.4%。問卷調查涵蓋了百色學院大一至大四的文科學生，基本上能反映，百色學院文科大學生“四種能力”的基本情況。具體情況如下：

（一）實踐能力缺乏

1.社會實踐模式單一。從調查問卷來看，你參加實踐活動的主要途徑？A.學校組織的各種社會實踐活動B.自己聯系的社會調查C.各種買賣活動 D.其他。選A的占71.83%；這說明了學生很少自己參加社會實踐活動，主要是依賴學校來進行組織。但是在下面一道問卷題：學校提供給文科大學生學生的實踐機會。A.多B.不多C.很少D.幾乎沒有。選擇“B”的學生占38.5%；選“C”占23%。這說明學校對文科大學生提供的實踐機會比較少，不能滿足學生對實踐的要求，這樣對文科學生實踐能力的提高有較大的影響。百色學院文科學生盡管每個寒暑假都有“三下鄉”活動，但是，相對于其他本科院校，百色學院的實踐活動模式比較單一，“三下鄉”活動并不能滿足文科大學生實踐能力的提高。因此，必須要拓寬實踐活動模式，開展多樣化的實踐活動，建立課外實踐和課內實踐模式的長效機制，而不僅僅是假期的社會調查。

2.學校實踐中心基地建設還不太完善。百色學院在升本之前實踐教學中心基地比較少而且很不完善，2006年升本后，學院把提高學生的實踐能力放在突出的位置，在校外建立了田東、平果等實踐教學中心基地。但是，實踐中心基地建設不太完善，文科大學生參加實踐的機會還是比較少。另外，由于是新增本科院校，又是少數民族聚居地方，地方經濟發展較為落后，因而對實踐中心基地建設缺乏資金支撐。

（二）創新能力不強

創新能力的缺乏是新增本科院校文科大學生的一個普遍存在的問題。百色學院也是如此。從此次問卷調查來看，對“你參加過各級各類機構舉辦的創新活動和創新競賽嗎”這一問題，約32%的學生認為自己“沒有參加”；約22%的認為“參加得很少”；約24%的認為“參加過，但很少”；而只有約1.1%的認為“參加很多”。而對于“你認為自己的創新能力和創新思維怎么樣?”這一問題的回答，約81%的學生認為自己“比較弱”。“你認為學校的教學設備和師資隊伍能滿足你培養創新思維的能力要求嗎？”，選“不能滿足”和“基本滿足”兩項的約占91.6%.從調查可以得出：第一，學生的創新意識和創新精神缺乏。在長期應試教育的模式下，中國大學的創新意識和創新精神普遍比較低，著名的“錢學森之問”一語道破了應試教育的弊端。像百色學院這類新增本科院校大學生的創新意識和創新精神更加缺乏。第二，新增本科院校缺乏創造能力的培養環境。創造能力的培養需要一個良好的創新環境。新增本科院校在創業環境方面還存在很多的不足，創業氛圍不濃，或者是缺乏校內創業的平臺。第三，缺乏有創新精神和創新意識的教師隊伍。大學生創造能力的培養，還需要一批高素質有創新意識和創新精神的教師隊伍。新增本科院校由于具有后發性，教師的師資力量不強，教師本身的創新意識和創新精神不足，因此，導致了學生的創新能力不高。第四，缺乏創新能力平臺。創新能力培養和提高需要有一個實現的平臺。但是，新增本科院校基本上沒有這方面的條件，學生僅僅是參加省（區）級或以上的一些創新能力的活動，自己本身根本沒有條件開展定期的創新能力培養的活動。

（三）就業能力比較弱

就業是民生之本，就業關系到人的尊嚴。就業能力的強弱直接關系到大學生的就業與否，大學生的就業不僅是一個政治問題也是一個社會問題。它關系到國家的民生問題，也關系到國家和社會的穩定。因此，必須充分關注大學生的就業問題，切實提高大學生的就業能力。但是，目前對于新增本科院校文科大學生而言，就業能力普遍比較低下。筆者對所在的新建本科院校文科大學生進行了一次就業能力的問卷調查，結果不容樂觀。調查顯示，“您認為新增本科院校文科大學生的就業能力怎樣？A.一般B.較強C.較差D.不知道”，選“A”約占43.9%；選“C”約占18.7%。兩者共占了62.6%。這充分說明了文科大學的就業能力比較弱。而對于“影響您就業的主要因素”A.專業成績B.各種證書C.自身能力和素質D.政治面貌E.其他”這一問題的回答，59.3%的學生認為“自身的能力和素質”是影響就業的主要因素。總之，新建本科院校文科大學生的就業能力比較弱。

（四）創業能力比較低

培養大學生的創業能力，是解決大學就業的重要途徑，緩解大學生就業問題的重要舉措。有統計表明，我國大學生創業比例較低，不到畢業生總數的l%，而發達國家一般占20%—30%。其主要原因是我國大學生缺乏創業教育，創業意識弱，對一些創業知識、政策不了解，不知道如何創業。新增本科院校文科大學生的創業能力比例更加低。當前，百色學院文科大學生創業能力比較低，創業意識不強。主要原因在于：第一，百色學院文科大學生創業能力不強。創業是一項創造性活動，創業需要較強的專業知識和能力。百色學院由于各方面的原因，在對學生創業的專業知識和能力的培養方面做得還不夠好，經驗還不夠。第二，缺乏創業的環境、創業意識較差。百色學院是一所新增本科院校，學校的創業環境比較缺乏，學生除了參加挑戰杯或職業生涯規劃大賽等，學校自己組織的創業活動比較少，學生的創業意識較差。第三，缺乏創業的平臺。文科大學生創業需要一定的平臺，但是百色學院的創業平臺比較缺乏，學校自行組織的各種創業活動比較少。文科大學生基本上就沒什么機會參加各種創業活動，僅僅是在在課余時間參加一些打工或兼職活動，等等。

二、加強文科大學生“四種能力”培育的基本思路

（一）強化質量意識，改革課程模式，實行“特色化”教學來加強“四種能力”培養

“特色化”教學對于任何一所高校都是至關重要，可以說是一所高校立足和生存發展的基礎。新增本科院校必須要有自己的“特色”，實行“特色化”教學。百色學院就是一所特色化很強的地區性本科院校，具有民族性、革命性、邊疆性和后發展性。因此，百色學院在進行文科大學生“四種能力”的培育中必須結合其特點進行“特色化”教學。

（二）以“百色學院應用型人才培養示范工程建設”為契機，建立應用型人才培養實踐教學示范基地，增強“四種能力”

百色學院是廣西、云南、貴州三省交界的多學科、區域性中心本科院校，這也是百色學院將來發展的定位。為此，百色學院提出了建設應用型人才培養示范工程的戰略舉措，這就為文科大學生培養四種能力提供了一個平臺。百色學院大力加強實踐教學基地的建設，先后與田東職業技術學校、平果職教中心建立合作關系。百色學院每年派出一批學生進入教學基地進行實踐性教學，提高學生的四種能力。2011年3月10日，百色學院平果民族音樂文化研究與教學實踐基地在平果縣職教中心揭牌成立。

百色學院領導還先后赴百色市12個縣（區）進行調研，與右江日報社、廣西區電信公司百色分公司、德保縣人民政府、田陽國家農業科技示范園區、百色市旅游局、靖西縣旅游局、百色市澄碧河水庫管理局、百色市拉達水電站、鑫鑫大酒店、平果鋁賓館、田林初中等40多家單位簽訂實踐教學基地建設協議，這些教育教學實習實踐基地的建立，進一步拓展了教學實踐基地的范圍，為實踐教學提供了有力保障。也為文科大學生的四種能力的培養提供了大量的機會。

(三)努力營造培育大學生四種能力的良好環境

大學生四種能力的培育需要一個良好的環境。首先，需要學校提供一個平臺，這是文科大學生進行四種能力培育的前提。其次，要有四種能力培育的氛圍。學校要經常舉辦各種能力培育的活動，以此激發文科大學生的能力培育的意識。

(四)打造一支高素質教師隊伍

文科大學生四種能力的培育需要有一批具有創新思維和創新意識的高素質教師隊伍。師資隊伍建設是提高教學質量的重要保證，要建構學科梯隊，根據本專業的培養目標加強引進與本專業相關的高學歷、高職稱的教師來充實教師隊伍，鼓勵與本專業相關的年輕教師考研攻博。教師能否具有四種能力培育的意識對學生能力培育有著十分重要的影響。

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