高職院校學習型輔導員隊伍建設研究

遲寶策

（鐵嶺師范高等專科學校，遼寧 鐵嶺 112000）

在高職院校中，輔導員是學生思想政治教育不可或缺的生力軍，是學院對學生進行德育教育的主要實施者。目前高職院校學生的自我管理能力與普通本科院校學生尚存在較大差距，他們的日常學習和生活更需要輔導員的引導。構建高素質的輔導員隊伍，對于加強高職院校學生的思想政治教育工作，更好的幫助學生成長成才具有重要意義。理論和實踐都證明，建立學習型的輔導員隊伍，提高輔導員的思想意識，提高他們的學習和研究能力，對認識和掌握工作規律和方法，提高學生思想教育工作的實效性有很大好處。

一、高職院校構建學習型輔導員隊伍的意義

1.社會發展大趨勢的要求

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》確定到2020年“基本形成學習型社會”，黨的十八大報告也提出了“完善終身教育體系，建設學習型社會”的重大戰略決策，可見當前我國社會要求公民終身學習和發展是一大趨勢。為了貫徹十八大精神，加強輔導員隊伍建設，教育部黨組專門印發了《普通高等學校輔導員培訓規劃(2013—2017年)》，要求把輔導員培訓納入干部和教師培訓規劃，要求高校輔導在崗期間每年要參加不少于4次16學時的在崗培訓。必須具備思想政治教育基本能力、大學生黨建工作基本知識、學生事務管理、心理健康教育、運用網絡能力、職業生涯規劃等多方面知識；了解政治學、教育學、社會學、心理學、哲學、歷史學、管理學、藝術學等多學科知識。

2.高職院校思想政治教育工作的需要

當今社會科技信息迅猛發展，人的思想變化加快，尤其是智能手機的普及和推廣，現在大學生有了更快捷和廣泛的獲取信息渠道，多元文化和價值觀念的影響更加廣泛和深遠。輔導員要對學生做好思想政治教育工作，單憑自己的經驗已經行不通，必須緊跟時代步伐，加強學習，并學以致用，由過去經驗型、事務型的工作模式向學習型轉變，這樣才能跟得上思維活躍的高職生步伐，更好的了解他們，走進他們，在思想和行為上引導他們，做好新時期高職生的思想政治教育工作。

3.高職院校輔導員隊伍“三化”建設的需要

根據中共中央國務院和教育部的要求，輔導員要建成專業化、職業化和專家化的隊伍，說到底輔導員隊伍的“三化建設”指的就是工作能力的專業化、工作崗位的職業化和工作目標的專家化。當前很多高校包括高職院校都招聘了專職輔導員，實現了工作崗位的職業化。但是由于社會環境的變遷和當代大學生多元價值取向和道德觀，學生在學習方式、就業觀念、個人生活等方面都有了很大變化，再加上高職院校的學生自我管理能力較差，高職院校輔導員的工作除了傳統的思想政治教育之外，更要擴展到對學生的心理健康指導及就業指導等方面，對輔導員的工作能力提出了更高的要求，這就要求專職輔導員立足本崗位工作，不斷學習和鉆研，才能最終實現三化要求。

然而就實際情況來看，我國高職院校的輔導員配備比較緊張，他們的主體是剛畢業的大學本科生或者研究生，而且學校和社會普遍對其不夠重視，導致了輔導員的隊伍穩定性較差。另外，由于新畢業缺乏經驗和人生閱歷，他們在輔導員工作中雖然充滿熱情，往往具體工作起來又缺乏方法，尤其是缺少處理突發事件的經驗和心理素質，要想成為輔導員崗位上的專家和學者，就更離不開結合本崗位的學習和研究了。總之，輔導員的工作是直接面向學生，面對復雜多樣不斷成長變化的學生，輔導員自身必須不斷的學習和成長，這也是為什么要建立學習型輔導員隊伍的根本原因。

二、高職院校建設學習型輔導員隊伍的建議

目前，高職院校在聘選輔導員時一般不限專業，這就導致了很多輔導員自身專業出身和工作崗位不相近，他們往往缺乏思想政治教育的專業知識，工作起來缺乏學科背景支撐，難以自覺地在工作中開展學習和研究。另外，高職院校中輔導員的比例較少，他們往往工作任務繁重，壓力較大，沒有時間和經歷去學習和研究。因此，要從學校、個人的各個方面來加強學習型輔導員隊伍的建設。

1.穩定輔導員隊伍，提高認識，做好職業定位

目前，在高職院校，由于聘用政策、個人發展、薪酬待遇等各種原因，很多人把輔導員當做一種臨時工作或者翹板，導致輔導員隊伍很不穩定。要建設學習型的可持續發展的輔導員隊伍，第一個要做的就是要鞏固這支隊伍的穩定性。一方面，高職院校的管理者應該重視輔導員隊伍的建設，真正意識到這支隊伍的重要性，尊重他們，從工作和生活等各方面關心他們，幫助解決他們工作和生活中的各種困難。這樣有助于營造和諧的工作氛圍，讓他們有更多的歸屬感和責任感，也有助于幫助他們緩解心理壓力，減少職業倦怠，在輔導員崗位上不斷發揮工作潛能。另一方面，有關部門也要健全輔導員隊伍發展的相關制度，如職業培訓制度、管理評價考核制度、職稱評定制度等，從制度上激發他們工作的積極性和創造性。另外，要引導輔導員個人明確職業期望，制定明確的職業發展目標，做好職業生涯規劃。每個輔導員都應該把教育部所要求的努力成為學生的“人生導師”和健康成長的“知心朋友”作為自己的職業定位。

2.加強團隊學習，提高專業技能水平

大家組成團隊一起學習和研究，可以通過集體的思考和分析幫助個人克服弱點，有人相互提醒和激勵，會取得個人學習研究難以達到的效果。由于輔導員自己固有的專業多種多樣，工作內容包括學生管理、思想政治教育、心理健康教育以及就業指導等各個方面，很多人工作多年都沒有確定自己的研究方向，導致了他們在學術上與專業教師有了較大差距。

高職院校的輔導員可以組建不同的學習團隊，讓大家根據自己的特長和興趣愛好，在日常工作中選取某個研究方向，結合實際工作展開學習和研究。具體的研究方向可以是思想政治教育、德育教育、幫困助學教育、就業指導、心理健康教育、團學活動開展、學生干部培養等各個方面，組建思想政治教育團隊、德育教育團隊、幫困助學教育團隊、心理健康教育團隊等等，團隊內部成員之間共同鉆研，暢所欲言，開展經驗交流會和學術研討會。這樣大家可以分享和吸收他們好的工作方法和經驗，實現團隊和個人的共同進步。還要從學院層面開展團隊間的交流，把團隊學習研究的成果向整個學院推廣，來實現輔導員整體專業技能的提高。

另外，輔導員除了要參加教育部所規定的在崗培訓之外，各高職院校也應該結合本校實際，對輔導員開展專題培訓，如科研立項專題講座、輔導員工作主題沙龍等等，這些培訓必須要與輔導員實際工作密切結合，避免空泛。

3.鼓勵自我超越，爭做輔導員隊伍中的專家

學習型人才的最終狀態就是有意愿的在工作中進行學習研究，真正實現自我超越。只有輔導員個人實現自我超越，自身充分發展，才能在高職院校學生管理工作中不斷創新，真正實現自己的職業定位。首先，要營造激勵輔導員自我超越的競爭氛圍，激發和提高他們工作的積極性和創造性。具體可以通過“十佳輔導員”、“優秀輔導員學習團隊”、“輔導員骨干”的評選活動，樹典型樹榜樣，激勵大家不斷學習和進步。其次，要建立學習型的領導隊伍，充分發揮他們的模范引領作用。輔導員的直接領導是各個院系的書記或者副書記，他們首先要以身作則，加強學習，帶頭搞科研，帶領輔導員認真學習研究新形勢下學生工作中的新問題和工作方法。再次，開展“輔導員技能大賽”、開辦輔導員工作論壇，加強輔導員展示平臺，提高他們在學校的影響力，增強他們的職業信心和自我超越的信心。最后，要鼓勵輔導員參加有關培訓，有條件的高職院校，還應該允許和鼓勵部分輔導員參加校外培訓，加強與兄弟院校相關部門的交流與合作。具體可以要求思想政治教育等相關專業的專家學者，或者經驗豐富的學生管理工作者圍繞輔導員日常工作中經常遇到的相關問題進行專題培訓，學校要鼓勵輔導員參加心理咨詢師、就業指導師、職業生涯規劃師等資格考試，還要創造條件組織輔導員參加社會實踐和學習考察，讓其開闊視野，更新觀念，不斷提高工作水平。

輔導員工作直接面向學生，學生人數眾多，問題多種多樣，在具體工作中難免會遇到一些難以解決的問題。另外，學生的心理健康教育要面對很多心理困惑的學生，輔導員自身也難免會產生一些消極思想，這些都會潛意識的影響自己的工作和學習熱情。因此還要建立疏導機制，給輔導員們構建暢通的交流平臺。舉辦輔導員沙龍，召開輔導員座談會就是一個不錯的方法。在座談會上，他們可以暢所欲言，充分表達自己的個人看法和情感，既是一種發泄，也是一種交流，這樣有助于打造和諧團結的集體，提高輔導員的積極性和工作效率。當然，一切措施最后還要內化成輔導員自身的學習動力，讓他們自己真正意識到學習和研究的重要性和必要性，自覺主動的投入到對自身崗位的學習和研究中，變成學生管理和教育工作的能手和專家。

三、結束語

隨著國家和社會對職業教育的重視，高職院校的招生規模不斷擴張，學生的數量不斷增多，學生工作需要面臨的問題也是前所未遇，為了學校的穩定和學生的成長成才，深入了解學生的思想狀況，加強學生管理和思想政治教育工作刻不容緩，作為這項工作的骨干力量，高職院校輔導員這支隊伍必須要加強學習和研究，才能真正走向教育部所提出的“職業化、專業化和專家化”的要求。當前，高職院校輔導員隊伍建設的相關研究才剛剛起步，我們要不斷在學習和研究中總結和實踐，不斷開辟和創新更有效的建設途徑。

[1]楊廣平,談在祥,高嘉璽.高校學習型輔導員隊伍建設的時代訴求與輔導員的角色定位.教育探索.2011年10期

[2]楊航亭,張小軍.高職院校學習型輔導員隊伍建設探析.中國林業教育.2012年3期

[3]劉研,劉月嬌,竇娜.談“輔導員工作坊”在學習型輔導員團隊構建中的作用.遼寧高職學報.2012年7期