性別差異視角下提升當代高校大學生學習能力研究

鄧益成

（湖南農業大學國際學院，湖南 長沙 410128）

性別差異視角下提升當代高校大學生學習能力研究

鄧益成

（湖南農業大學國際學院，湖南 長沙 410128）

對國內外高校大學生性別間的學習差異現狀進行研究，并針對高校女生學習成績越來越好，男生成績卻不那么顯著的現象，從女生學習觀念強于男生的成因分析，并就加強女生成績、改善男生成績提出針對性意見和建議。

大學生；學習能力；性別差異

社會的進步、人類的發展使得人們對教育的認可度越來越高，接受教育的機會也越來越多。聯合國教科文組織發布的《學會生存》報告中提出，“人類努力創造一個學習型社會；未來學校教育的重點應放在教育與學習過程的自學上、努力尋求獲得知識的方法、培養學生自主學習的能力?！彪S著教育公平理念的不斷深入，我國高等教育基本實現了性別平等。然而，在高校逐漸出現了一種女生成績越來越好，男生成績卻不那么顯著的普遍現象。基于此，筆者對這一主題進行綜述研究、成因分析，并從大學生思想政治教育工作的角度切入，提出相應對策。

一、大學生學習能力與性別差異

大學生的學習能力包括很多方面，其中非常重要的一方面是自主學習能力。Cotterall S將“自主學習”定義為“學習者不依靠老師而使用所學知識的能力”。大學生自主學習能力應是大學生不需要依靠教師，而是用所學知識的能力，這其中應包括多種能力，自學能力也是其中之一。因此，大學生自主學習能力是學習者的一種主要的學習能力，是大學生認識社會、走向社會的重要準備。

然而，英國高等教育政策研究所（Higher Education Policy Institute）研究表明：大學生成績“陰盛陽衰”，女生在大學里的學習成績，要遠遠勝過男生。同時，該研究所主任貝克拉迪尼亞（Bahram Bekhradnia）說：“大學生是社會精英，男生在大學期間不太如意的表現，將影響英國的未來精英階層的構成。”在我國，北京大學中國社會科學調查中心調查統計的數據顯示：京滬高學歷青年女性比例大于男性。中國青年報2009年曾報道一篇“國家獎學金性別失衡拷問評價體系”的文章，并以教育部官網公布的2007～2008年度國家獎學金獲獎者為例，指出：新的國家獎學金名單公布，紅花開遍、綠葉零星；班級獎學金男生“剃光頭”；高校招生的男生荒在加劇，班級中女生也更強勢；聽課時女生全線壓陣非常認真，她們在用辛勞換取安全感；因此，“陰盛陽衰”背后，我國教育的評價導向值得反思?；诖?，筆者以我國教育部官網最新公布的2013-2014年國家獎學金獲得者的情況，并以吉林大學、華東師范大學、中央財經大學、中央音樂學院、北京協和醫學院、華中農業大學、北京體育大學男女生獲得獎學金情況為例，這7所典型的綜合、師范、財經、藝術、醫學、農林、體育高校，女生獲國家獎學金比例分別為61.7%、82.6%、88.4%、81.8%、50%、68%、61.3%。從獎學金獲得的總體情況看，各高校國家獎學金獲得者女生明顯居多。

因此，高等教育領域，因性別不同造成大學生學習能力的差異日益突顯，女生學習成績普遍高于男生已是一個不爭的事實?；诖耍覈恍W者先后注意到高校大學生性別不同在學習能力上的差異，并提出相應的對策。王帥（2013）認為當代大學生思想政治教育應從性別視角出發，立足現實、具體的人，關注每個大學生個體狀態，師生共建性別和諧的思想政治教育。獨立學院大學生學習動機和行為的也存在性差異，造成這一差異的學習動機在于男生社會取向動機明顯低于女生，而男生到課情況低于女生。對具體高校而言，女“三好學生”明顯多于男“三好學生”，大學生的學業成就(主要指學習成績)存在明顯的性別差異。就具體專業或課程來說，也存在大學生學習能力的性別差異。以大學生英語自主學習能力為例，我國女大學生在制定學習計劃、監控學習過程、評估學習效果上的自主性英語學習能力明顯優于男生。[10]因此，大學生學習能力普遍存在性別差異現象，這對于高校大學生思想政治工作的開展帶來了一定的挑戰。大學生思想政治工作要重視因性別不同帶來的大學生學習能力不同的現象，注重成因分析，并尋求提升大學生學習能力的策略。

二、大學生學習能力性別差異因素分析

1.性別差異因素

從男女性別差異的角度來看，性別的不同，一定程度上影響到了大學生學習能力的性別差異，這是最重要的因素之一。一般而言，從身體發育來說，女生比男生發育較早，能夠更快的成熟懂事。一般在高中時期，男生還處于叛逆期時，絕大部分女生就開始懂事，孝敬父母、聽取他人指導或建議、理性生活，對自己的未來也會認真的開始思考。而男生，一但受到家庭的壓力，就會更加激發自己的叛逆心理，不能順從甚至不能判斷對事物好與壞的分析。

2.性格情緒因素

性別差異，使得男女生的性格情緒也會呈現不一。通常，絕大多數女生往往比較容易靜下心來干一件事。因為對于女生而言，她們更容易對美好事物充滿向往，就好比很多女生喜歡外面的世界、喜歡旅游、喜歡大城市，所以通過刻苦學習的方式讓她們擁有更多的機會去豐富自己的人生。然而，絕大部分男生卻易安于現狀，即使他們同樣有夢想，但會因為性格情緒因素而忘卻自己的追求。

3.專業技能因素

因為性別差異、性格情緒等因素，女生的專業知識、口語表達、認識自我等能力要優于男生。而男生一般在批判思維能力和合作能力等方面會表現出更優秀。因此，除特殊情況外，一般來說女生接受專業知識的能力要強于男生，進而會出現大學考試成績女生優于男生，而評獎評優女生多于男生的現象。

4.學習環境因素

大學生的學習環境整體而言是自由、寬松的，除平時必要的課程學習和工作以外，擁有大量的自由時間。而在寢室里，男生會將主要的時間花費在玩網絡游戲、看體育節目等。而女生更多的是看書、聊天。基于此種現狀，女生比男生更容易形成良好的學習環境。而這也是造成大學生學習能力差異的重要因素之一。

三、性別差異視角下提升大學生學習能力的對策與建議

1.重視男女性別差異，“因性施教”

大學生思想政治工作是與大學生聯系最為緊密的工作之一。在平時的學習、工作過程中，應重視大學生男女性別的差異，需重視女子教育、倡導性別平等，遇到具體問題時，適時倡導“因性施教”。如在選拔學生干部、發展學生黨員中，要男女生平等對待，不以性別不同產生歧視或異議。大學生學習能力因性別差異表現出明顯時，對優秀女生予以勉勵，對男生則應予以鼓勵。

2.營造積極向上寢室環境，摒棄不良學習氛圍

大學生寢室的整體環境往往影響著整個宿舍的學習情況，倘若一人不愛學習或經常通宵熬夜上網游戲、觀看體育新聞等，久而久之會造成寢室的不良學習氛圍。因此，大學生輔導員、學生會、社團等應加強對文明宿舍的管理，不論男女宿舍，營造積極向上寢室環境，摒棄不良學習氛圍。

3.加強優秀學生學習能力示范教育，注重普及

大學生女生學習能力普遍高于男生，并不是代表就沒有學習能力強的男生。在平時的大學生思想政治教育工作開始過程中，應積極注重加強對優秀學生學習能力的示范教育作用，男女兼顧，并將他們的學習經驗進行推廣普及，讓更多的大學生從中受到啟發和激勵。

4.重視良好班風學風的營造，形成你追我趕的學習氛圍

重視良好班風學風的營造，要加強大學班級內部建設。鼓勵班干部發揮好帶頭作用。要以班干部為龍頭，組織班級成員展開各種與學習有關的活動，不論男女生，都要規劃好自己的大學學習生活。對于學習突出的女生，班干部應適時提醒保持好的學習勢頭，繼續努力；對于學習一般的男生，班干部適時鼓勵“更上一層樓”，進而讓班級形成“你追我趕”的學習氛圍。

5.鋪墊健康的為人之道，減少“剩女”、“剩男”社會現象

大學生的學習能力固然重要，但在學習能力之余，大學生的為人更為重要。當今，女生學習優異，不一定能夠找到好工作；男生學習差，畢業時并不一定找不到工作。這也是即使學習能力不一，但是因為性別不同帶來的“窘境”。因此，在大學生思想政治教育工作開展過程中，對大學生優秀人格塑成的教育，減少“剩男”、“剩女”的社會現象也非常重要。

結語

性別差異視角下，提升大學生的學習能力將是一項長期的工作，不僅需要理性分析其中的模式、內容、方式甚至還要涉及到具體的大學生思想政治隊伍建設。因此，性別差異視角下，提升大學生學習能力給大學生思想政治教育體系帶來了挑戰和工作發展創新。期望未來充分激勵大學男生、女生更好地珍惜時間、珍惜學習機會；同時，也期望加強高校大學生思想政治教育隊伍的建設和培訓，保證大學生思想政治隊伍的專業涵養，塑造合適且正確的大學生思想政治教育方式。最后，也期望更多的人關注這一領域的研究，以不斷提升大學生的學習能力，讓男生女生共同進步，和諧成長。

[1]韋鈺.學會生存[M].北京：教育科學出版社,2000.

[2]Cotterall S.Promoting learner autonomy through the curriculum：Principles for designing language courses[J].ELT journal,2000,54(2)：109-117.

[3]BBC.大學生成績“陰盛陽衰”[EB/OL].[2014-12-21]. http：//www.bbc.co.uk/

[4]李玉蘭.京滬高學歷青年女性比例大于男性[N].光明日報,2009-4-22：1

[5]雷宇.一邊是女生獲獎優勢巨大一邊是女性就業尷尬無奈[N].中國青年報,20093-9：1

[6]教育部.教育部關于2012-2013學年度本?？粕鷩要剬W金獲獎者的公告[EB/OL].[2014-12-1].http：//www.moe. edu.cn/

[7]王帥.大學生思想政治教育的性別差異研究.現代企業教育,2013,(24);272-273

[8]李強.獨立學院大學生學習動機及行為的性別差異分析.新校園,2013,(6);49-50

[9]陶龍澤.大學生學業成就的性別差異研究.合肥教育學院學報,2003,20(1);98-104

[10]閻莉.大學生英語自主學習能力性別差異的調查與研究.武漢船舶職業技術學院學報,2012,11(4);112-115

G641

B

1008-7508（2015）09-0026-02

本文系2015年湖南農業大學大學生思想道德素質提升工程項目“性別差異視角下的大學生學習能力提升體系(項目編號：15TS22)”研究成果。

5015-04-07

鄧益成（1981-），湖南汝城人，湖南農業大學國際學院講師，碩士，研究方向為大學生思想政治教育。