從英語“第二課堂”活動反思大學英語教學——基于獨立學院英語“第二課堂”活動現狀的分析

張媛軍

（四川大學錦城學院，四川 成都 611731）

從英語“第二課堂”活動反思大學英語教學——基于獨立學院英語“第二課堂”活動現狀的分析

張媛軍

（四川大學錦城學院，四川 成都 611731）

大學英語第二課堂是大學英語教學體系中的一個重要組成部分，它的價值為越來越多的學者所關注。因此，本文擬通過對我校近一年來開展的一系列大學英語第二課堂活動的組織、實施和結果調查,分析指出其發揮的積極作用和暴露出的若干問題，借此反思當前的大學英語課堂教學，并試圖提出相應的解決方法。

大學英語第二課堂；積極作用；存在問題；大學英語課堂教學

一、大學英語“第二課堂”的理論基礎

大學英語“第二課堂”是以學生為中心，通過一系列課外活動任務，著重培養學生的語言運用能力和自主學習能力的一種課堂形式。近年來，由于獨立學院的不斷擴招，客觀上要求非英語專業大學英語教學采取大班授課，使得學生在英語學習中缺少交互式的課堂環境，大大降低了他們學習的主動性。因此，作為以培養應用型人才為目標的獨立學院，我們有必要開展更多的第二課堂活動，形成以校園為主的英語學習大課堂，使英語學習的氛圍更加濃厚。

因此，本文擬通過對我校近一年來開展的一系列英語第二課堂活動的組織、實施和結果調查,分析指出第二課堂活動發揮的積極作用和暴露出的若干問題，借此反思當前的大學英語課堂教學，并試圖提出相應的解決方法。

二、我校英語“第二課堂”活動的組織、實施及結果調查

第二課堂活動的組織目標從低到高可分為：激發英語學習興趣、促進單向技能發展（初級），提升英語綜合應用能力（中級）,最終完善綜合素質（高級）。因此，我校從獨立學院學生的實際英語學習情況出發，進一步改進和提升了英語第二課堂的組織形式和內容。下面，筆者將簡要分析我校大學英語第二課堂活動的組織及取得的成果。

1、初級階段

初級階段的活動主要包括：英語晨讀、英語廣播及英語角。

英語角是第二課堂的傳統項目，考慮到獨立學院學生英語基礎總體較差，學習自覺性不夠高的特點，我們在傳統的基礎上做了一些調整，即把以前由學生社團主辦拓展為大外教研室與外語系團總支、院團委共同主辦，主要是通過教師的介入對活動加以指導，使其規范化。具體來說，英語角每周定時定點組織一次，由英語教師承擔組織、指導任務?；顒有问蕉鄻?，有定題分組討論、英語游戲、英文歌曲、英文詩歌朗誦等。討論題目可由教師提前在課堂上布置，以便學生有充足的課外時間準備。同時，英語角的宣傳工作也有所改進，除了以前的櫥窗海報外，學院網站、廣播、學生網絡學習平臺、各班QQ群、公共微信等都有每次活動的通知，盡量做到覆蓋面更廣，吸引到更多學生的參與。根據學期末的跟蹤問卷調查顯示,90%以上的學生對改進后的英語角活動很滿意或比較滿意，81%的學生認為新的英語角活動有助于提高自己的英語交際能力,并表示以后還會繼續參與。

2、中級階段

中級階段的活動主要包括：英文講座、經典外語影片賞析、英語演講比賽和寫作大賽。

英語演講比賽和寫作大賽是我校參與人數最多的兩大外語類競賽,也是我校為配合“外研社杯”全國英語演講比賽和寫作大賽選拔參賽選手而組織的比賽。以演講比賽為例，其具體流程如下：初賽在各個班級內部進行，由任課教師和全班同學選拔和推薦的選手代表班級進入校級復賽。其中，每個A級班可推薦2-3名同學，B級班、藝專類班級可推薦1-2名同學。復賽由大外教研室組織進行，邀請外教、英語專業教師共同擔任評委。在復賽中脫穎而出的選手經過指導教師一對一的培訓，可代表學校參加省級甚至國家級競賽。這樣全校范圍的初賽和復賽提高了學生們對于英語口語重要性的認識，同時，凡是進入校級復賽的同學都會收到來自大賽組委會給予的獎狀和獎勵，極大地提高了學生們參與的熱情，對學生們的英語學習起到了良好的促進作用。

3、高級階段

高級階段的活動主要包括：趣味英語ABC知識競賽和英文才藝比賽。

“趣味英語ABC”是一項全校性的英語趣味知識競賽，各個系分別派代表隊參加。比賽分為必答題，搶答題和游戲加分題三個環節。題目的設置包含了英語學習的各個方面，知識性和趣味性并存，如聽音辨單詞、單詞拼寫、英美等西方國家文化、文學作品、英語歌曲和電視電影相關知識、以及英語國家基本常識等。由于涉及知識面較廣，題目多樣，且比賽采取各隊PK制，學生們在比賽中熱情高漲，小組成員間相互配合，相當積極，效果不錯。

三、對課堂教學的啟示

對獨立學院而言，使學生具備良好的英語交際能力是保障其就業的一個重要條件，而豐富多彩的第二課堂活動恰好是對學生們英語應用能力的一種檢驗。在我校組織的各類英語活動中確實涌現出許多口語表達和寫作能力出眾的學生，但我們更應當關注從中體現的各種問題，作為對我們今后課堂教學的啟示。

首先，很多同學英語發音不標準、不規范、方言痕跡明顯，這一問題在平時的課堂教學中具有普遍性。據筆者調查得知，部分學生在入校前甚至沒有接觸過有關音標的專題訓練，也不知道如何拼讀單詞。語音問題雖然在很大程度上是由學生入校前的英語教育決定，如高考英語聽力不計入總分，高中課堂不太注重聽說練習等，但作為大學英語教學的初級階段要求，教師應當對語音這一環節予以充分重視，在大一開學初可統一強化對音標的掌握，強調語音的重要性，盡量讓自己的發音清楚準確，并適時糾正學生的發音，為學生推薦較好的課外聽說訓練材料，鼓勵學生多聽多說多模仿。

其次，部分同學在比賽中由于過分緊張而影響正常水平的發揮。據任課教師反映，還有相當一部分同學平時口語表達流暢、或英語綜合水平較高，但都因缺乏自信而放棄參加比賽。因此，如何幫助學生建立自信成為擺在我們英語教師面前的另一個問題。誠然，學生的這種焦慮和不自信與其個性特征有關，同時也與教師的教學方法和課堂活動組織形式不無關系。因此在外語教學中，教師應注意觀察學生的言行舉止，積極引導學生采取措施克服焦慮。如允許學生在使用語言時犯錯誤；鼓勵學生適度地冒險；幫助學生如實地評價自己在課堂上的表現；采取適合不同個性學生需要的課堂活動形式；以及及時給予鼓勵等。

最后，學生們在活動中普遍暴露出閱讀量較小、知識面較窄、缺乏有深度的思想和見解等問題。突出表現在比賽的即興問答環節中，有人雖然聽懂了評委的問題，卻不知如何作答；在課堂教學中對于教師提問也只會回答“yes”或“no”，而不能深入表達自己的看法。為了解決這樣的問題，每學期開學初，教師可結合教學大綱為學生推薦大量優秀的課外閱讀書籍，并要求每人擬出具體讀書計劃,每月上交一份讀書筆記，包括美文摘抄和讀后感兩個部分，引導學生養成愛讀書的好習慣；同時，每周在課堂上為學生推薦一篇英文美文賞析、一段英文學習視頻。文章題材可各異，散文、名人演講、優秀文學作品選段等均可，務必具有積極的教育意義；視頻可來源于網易課堂、TED演講、MOOC在線課程等，旨在拓寬學生的知識面，并改進其思維方式。不僅如此，教師還可以通過定期組織英語讀書會的方式，鼓勵學生多讀書，并就書中涉及內容和相關話題進行深入的交流和討論，在各班級營造濃厚的讀書氛圍。

四、結語

綜上所述，大學英語第二課堂以其形式的靈活性、開放性及語言環境的交際性對推動大學英語教學發展確實起著勿容置疑的促進作用，同時也對課堂教學提出了更高要求。英語教師應更加注重對學生語言基本功的培養，幫助學生建立學習的自信和樂觀的態度，并有效訓練學生的思維習慣，增加其閱讀量，只有這樣才能切實提高學生的英語綜合文化素養，實現我院培養綜合型、應用型、并具備良好的英語交際能力的人才的辦學目標。

[1]黃立鶴.大學英語第二課堂創新模式之理論與構建[J].教育與教學研究,2011,(3).

[2]李鳳榮,安曉燦,孫東菱.大學英語第二課堂教學體系的研究與實踐[J].長春工程學院學報(社會科學版)，2005,(3).

[3]劉潤清.論大學英語教學[M].北京：外語教學與研究出版社，1999.

[4]王惠瑜.大學英語第二課堂教學的現狀調查及對策研究[J].江西教育學院學報（社會科學版）,2011,(4).

[5]吳靚.大學英語第二課堂活動具體實施方法[J].廣西大學學報,2009,(4).

H319

B

1008-7508（2015）09-0032-02

本研究為四川省2014-2016年高等教育人才培養質量和教學改革項目“成都地區獨立學院大學英語第二課堂現狀調查及實證研究”成果之一，項目編號：川教函[2014]450號。

2015-04-13

張媛軍(1983-),女，四川大學錦城學院講師，碩士，研究方向為外國語言學及應用語言學。