專家引領 互動相生

劉立地

給“我”一雙地理眼

很早以前，門頭溝是一片汪洋大海，約16億年前，出現了門頭溝第一片陸地。每當我們步入門頭溝區的大山谷，高大的巖壁、曲折的巖層、各異的巖石似乎都在安靜地注視著你……

我們邀請北京大學石油與天然氣研究中心首席科學家關平教授帶領師生們步入門頭溝區的大山谷，穿越16億年的地質時空，解剖各種地質現象。我們來到陳家莊，站在路邊，傾聽永定河的訴說。彎彎曲曲的永定河告訴我們，曲流河一般是成熟河流的表現，他已是耄耋之年，但周圍的山脈又讓他“返老還童”了。在下葦甸的鐵路旁，關平教授指著巖石中的竹葉狀灰巖讓我們猜成因，還讓我們去發現竹葉狀灰巖姿勢有何不同……

我們不停地發現有意思的地理現象，不斷地猜測、思考。

生成“我”的地理心

在專家引領下，我們走日常難以走到的地方，看日常難以看到的資源，經歷不同尋常的探索之旅，我們通過現場的體驗，跳出課本、學科、課堂，走出慣有的思維模式，在跨科、跨校、跨段、跨域的大中小學銜接探索中，生成靈動的教育經驗。大峪中學突出本校的山谷特色，在地理“大”課堂當中“探真山、行真水、求真知、論真理”。

落實“我”的地理念

楊秀巖老師的展示課《一條河流的訴說》，把教材知識和實地考察結合起來，讓學生把實地看到的現象和相對抽象的地理原理結合起來，既有助于激發學生的學習興趣，也能幫助學生更好地理解相關知識。通過從學生身邊的案例入手，讓學生充分參與，不僅落實了學習目標，更突出了課標要求，同時通過一些儀器的使用、互聯網知識的搜集和整理，真正培養了學生的動手能力。學生發現地理問題、提出探究方案、與他人合作、開展調查研究的能力都得到了檢驗。在編寫考察報告和論文的過程中，在課堂交流活動中，我們明顯能感覺到學生的積極性，主動學習能力、知識廣度都得到較大提升。熱愛祖國、熱愛家鄉的情感也已“潤物細無聲”地扎根在了學生的心中。

王新平老師的《會說話的石頭》一課，以北京門頭溝沿河城地質考察為例，用4塊石頭做引子，配合相應的地質景觀圖，通過“看、聽、說、貼”，即觀察石頭的長相、觀看巖漿活動的視頻、將石頭對號入座、演示地殼運動，讓學生知道三大類巖石的名稱、特征及形成過程，并初步了解幾種內力作用：巖漿活動、地殼運動和變質作用。整個過程中全體學生動眼觀察、動腦思考、動手演示，既有獨立思考的空間，又有同學間的交流合作，學生的學習熱情高漲，課堂活躍又不紊亂。

點亮“我”的地理人生

“在科學家身邊成長”實現了教學相長。在這個過程中，教師也是學習者，與學生一起成長，獲得專業發展。通過走近科學家、走進科研現場、走入社會，打開視域，更有效地聚焦課堂、聚焦教育，實現創新發展。

每次考察之前，關平教授都不顧工作繁忙，奔赴考察點進行實地調查，反復核實每一個場所，盡最大努力保障考察效果。從專家身上，我們不僅學到了知識，更學到了他做人做事嚴謹扎實、求真務實的態度。