安全教育：學生健康成長的第一生命線

楊玉蓉

我校始終重視專題教育工作，尤其在安全教育方面更為突出，不僅將安全教育融入課堂，而且已經融入到了學生校內、校外生活學習的方方面面，成為了一種常態教育。

與學科課程及活動整合，搭建校內安全教育實踐場

1.充分利用課堂教學時間——安全教育專題與課程的整合，側重于安全教育知識的傳授和意識的培養

我既是安全教育教師又是信息技術課教師，如何同時做好這兩項工作，就需要將這兩門課程充分整合。我將安全教育內容作為教師講解的實例插入信息技術課教學。同時，我將安全教育內容以學生主題活動內容的形式插入信息技術課教學。例如：在講授數據表格的建立時可以提供當年或前一兩年的自然災害及造成的損失的數據，讓學生進行表格設計的主題活動。

2.充分利用課余在校時間——課外活動與安全教育的整合側重于自護能力的培養

疏散演習想必很多學校都在做，我們不是將之作為應付任務而是真正本著對學生生命負責的態度，讓學生真正學會逃生。學生根據不同警報選擇不同姿勢迅速撤離，做到科學有序。消防警報——低身捂住口鼻;地震——震動瞬間就進入安全三角區躲避，停頓期間迅速起身撤離;空襲警報——直接跑出教室……

疏散逃生時人員密集容易發生踩踏，如何解決？我們定期開展高密度跑。學生們緊密挨在一起的跑步練習，從心理上可以克服學生對緊密擠在一起的恐懼，真正遇事時能更加冷靜，爭取全體學生用最短的時間安全逃離。

每次演習結束后，教師會對學生撤離速度、撤離過程中的姿勢選取是否正確、撤離過程中的友愛表現等方面進行點評，不斷提高撤離的技巧。

走向社會實踐大課堂，充分運用校外課程資源開展安全教育

2012年，我校教師帶領學生走進校外的實踐基地——“西山楓林公共安全教育基地”，讓學生在真實的體驗中習得技能。我們選取了“地震應急”“緊急救護”“消防應急”“民防知識”四個體驗展區完成教學。

我將學生分成固定的四個大組，設定組長、副組長，再由組長根據每個小項具體要求調配人員。四個展區的內容，學生都要體驗，只是順序不同，各組學生中途換場。最后，全體師生集中在會議室回顧本次活動重點知識，并以答題的方式進行反饋測試。

下面，以我負責的“地震應急”展區為例介紹學生的體驗過程。

“家庭避險模擬空間”是地震瞬間緊急避險的體驗空間。隨著“地震了”口令的下達，學生立刻抱頭蹲、臥在安全三角區。我請兩個小組互相評價對方執行過程中的優缺點，提示學生仔細觀察當前的空間環境，思考有哪些沒注意到的細節。

“傾斜小屋”是震后逃生的體驗空間。學生在這里感受震后地面、墻面傾斜變形情景，并學習逃生技能。在完全黑暗的環境中，學生在跌撞的體驗中，發現了地面傾斜角度及方向的變化，不斷總結在逃離時如何避免撞到物體，從而減少身體傷害。

在“緊急救護”區，學生體驗了“急救包扎”和“心肺復蘇”;在“消防應急”區，體驗模擬119報警及安全繩繩結的打法;在“民防知識”區體驗了“高空墜物”和“跨步電壓”。

一節課下來，學生們學到了地震應急、消防應急、緊急救護及安全用電等知識，掌握了這幾方面逃生與自救的技能，學會了如何在狹小的空間內有序地疏散。

持續完善安全教育，為學生生命保駕護航

安全教育是學生樹立安全意識，掌握安全知識和技能的途徑。堅持安全教育在學科教學中的滲透，堅持課堂教育與實踐相結合，堅持校內與校外教育相結合的教學方法也取得了較好的效果。安全教育是一項長期的系統工程，“安全第一，預防為主”，在今后的工作中，我們會不斷總結經驗和完善我們的教學舉措，使安全的觀念深入到學生心中。做好了安全教育，就是做好了預防工作，意外傷害就能有效減少，安全意識和自救能力一旦具備，會伴隨人的一生，真正為生命保駕護航。

■ ? 編輯 ?王宇華 ? ■