就業(yè)導向的高職英語開放式教學路徑初探

孫 宇

（遼寧金融職業(yè)學院素質教育學院，遼寧 沈陽 110122）

高職院校在我國的社會主義建設過程中起著非常重要的作用，高職院校的英語教學，應該是面向整個社會的需求，并且要選擇以學生就業(yè)為重點，在課堂上開展開放式的英語教學。教師在英語課堂上，要積極鼓勵學生用不同的方法來進行英語的學習，擺脫傳統(tǒng)的往往把學習局限在某一個小的區(qū)域的英語教學模式，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維，以利學生解決在學習過程中遇到的問題。教師在英語教學的過程中，要做到因材施教，對不同英語水平的學生采取不同的教學方法，從而使每一個學生都可以積極地參加到英語學習的課堂中。教師也要提高自己的英語水平，來更好地幫助學生提高英語的應用能力和水平。

一、在高職院校的英語課堂中開展開放式教學的必要性

開放式的英語教學指將英語教學放在一個相對開放的平臺之上，課堂上的英語教學要盡量與周圍可以利用的資源進行互相的滲透和聯(lián)系，要不斷地適應社會的變化，從而不斷滿足社會的需要。對于目前我國的發(fā)展水平和發(fā)展方向，在高職院校英語課堂上開展開放式的英語教學是勢在必行的。

1.在高職院校的英語教學中，傳統(tǒng)的英語教學仍然占主體的地位

在大多數(shù)高職院校的英語教學中，教師仍然采取傳統(tǒng)的教學方式，一些老師在進行備課和教學的過程中，由于很少仔細的研讀教學內容，使得教學沒有明確的目標，再加上現(xiàn)在學生使用的課本與學生的生活實際之間的聯(lián)系少之又少，最終導致學生在實際生活中對英語的利用非常的貧乏，學習英語的能力比較低，影響了英語能力的提高和培養(yǎng)。

2.高職院校的人才培養(yǎng)目標要求英語實現(xiàn)開放式教學

對于高職院校的學生所學習的專業(yè)技能，由于不同的企業(yè)或者不同的區(qū)域對技能的要求都是不同的，所以，高職院校在進行人才的培養(yǎng)過程中，必須滿足不同企業(yè)或者不同區(qū)域對不同人才的需要。如果高職院校對于專業(yè)技能的教育只是停留在學校這個狹小的范圍內，那就等同于閉門造車，學校不根據不同區(qū)域和不同的行業(yè)的對人才需要的特點，學生就不能了解社會對人才的需要的特點，從而遏制了學生的多方面的發(fā)展。

3.開放式的英語教學有助于提高學生的綜合素質

目前，我國在全國范圍內開展素質教育，其主要的目的就是培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力和競爭力的高素質、高水平的人才。教師只有在教學的過程中對學生的潛能進行發(fā)掘，才能激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學生的綜合水平。教師要以不斷提高學生的綜合水平為主要教學目標，不斷對英語的教學大綱進行合理的調整，以滿足不斷發(fā)展的社會和社會對人才的需求。

二、提高高職院校英語的開放式教學水平的建議

1.提高學生的英語的交際能力

高職院校的學生主要面臨的問題是就業(yè)的問題，對于高職院校的學生，良好的英語交際能力是其進行英語學習的主要的目的。英語是目前人們進行交流的主要方式之一，所以很多企業(yè)對于應聘者的英語水平都有很高的要求，高職院校學生的英語水平在就業(yè)和發(fā)展等方面的作用越來越重要。英語作為全球通用的語言，是人們之間用來交流的工具和載體，對于高職院校的英語的教學，培養(yǎng)學生在日常生活中用英語進行交流的水平和能力是教師進行教學的主要目標，教師要幫助學生熟練的使用英語進行交流。高職院校的課堂教學也應該主要是面向就業(yè)，學校要盡量根據學生用英語熟練交流的目的來合理的安排課程。

首先，高職院校的英語教學要以培養(yǎng)學生的交際能力為主要目標，強調學生在日常生活中用英語進行交流的能力和表達。所以，教師在進行英語的教學過程中，可以提出一些比較結合實際與社會問題緊密相關的問題，這樣不僅可以讓學生更多地了解社會的現(xiàn)狀，還可以通過學生與老師進行交流，增加課堂的活躍度，提高學生用英語進行交流的興趣，從而激發(fā)學生的學習興趣，使學生愿意學習英語，愿意在生活中使用英語進行交流，從而不斷提高學生的英語能力。其次，老師要在學生的學習過程中對學生存在的問題進行校正，幫助學生把握準確的語音信息，訓練學生進行正確的發(fā)音和對英語詞句的正確理解，使學生在用英語進行表達的過程中實現(xiàn)準確、流暢的表達。最后，老師要認識到學生才是英語教學的中心，教師要不斷對教學內容和教學的形式進行改進和創(chuàng)新，來提高英語課堂的社會性，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學生的英語水平和交際能力。

2.英語教學可以和其他專業(yè)教育相互結合

高職院校英語教學的主要目的是滿足不同的崗位對學生的英語能力的要求，高職院校的英語教學可以和專業(yè)教育緊密的結合和互相進行滲透，這樣的教學方法，才能全面提高高職院校學生的綜合素質。高職院校的英語教師在對學生進行教育教學的過程中，首先要充分了解學生所學習的專業(yè)知識和技能，然后在專業(yè)知識的基礎之上開展英語的教學，英語教師可以和學生的專業(yè)教師進行交流，了解學生所學習的專業(yè)知識，然后根據專業(yè)知識來明確英語的教學內容和教學目的，從而在以后的英語教學過程中，以專業(yè)知識所需要的英語知識為重點進行講解。其次，英語教師要不斷對英語的教學內容進行更新和補充，要挑選出符合實際的英語教材，適當?shù)脑黾佑⒄Z課程中專業(yè)英語的比重，從而使得英語教學和專業(yè)教學相互結合和協(xié)調，形成比較完整的教學體系。最后，英語教師要不斷對英語的教學方式進行革新，擯棄傳統(tǒng)的教學方式，可以采取多媒體教學的幫助，針對不同水平的學生對英語的需求程度不同的原因，開展多層次教學的方式，既開展基礎英語的教學，也開展專業(yè)英語的教學。這樣的教學方法可以使英語教學融入到學生學習的過程中，有助于提高學生的英語的能力和水平，來更好地滿足社會的需要。

3.在教學的過程中利用網絡資源更好地拓寬學生的視野

目前，我國的信息技術已經達到了世界先進水平，大多數(shù)的學校都開設了開放于學校每一個學生的校園網等信息網絡的平臺，校園網可以作為教學課堂的延伸，是學校教學資源的重要的一部分。教師應充分利用校園網這一網絡平臺，可以在網絡平臺上放入大量與英語學習有關的學習材料，鼓勵學生進行自主的學習。另外，學校方面可以設計或者引進多媒體網絡學習系統(tǒng)，在學習系統(tǒng)中，為學生提供與英語有關的課程和相關的專家的講解，這樣學生可以擺脫時間和地點的限制，實現(xiàn)隨時隨地的學習。同時，網絡平臺的管理人員要對學習的資源進行不斷的更新和擴充，滿足學生的需求和社會的發(fā)展需要。其次，教師可以和學生在網絡平臺上進行互動，教師要認真負責的回答學生提出的問題，通過與學生進行交流，解決學生提出的問題，來提高學生的英語水平。

4.教師要通過教學引導學生樹立良好的就業(yè)觀

英語閱讀是英語學習重要的組成部分。在課堂上，教師要以學生的就業(yè)需求為出發(fā)點，在課堂上進行開放式和互動式的英語閱讀教學，從而提高學生的閱讀能力和閱讀水平，發(fā)揮豐富學生英語知識的積極作用。高職院校學生的主要目標是滿足社會對不同專業(yè)技術人才的需求，所以教師在進行英語教學的過程中，不僅要教給學生專業(yè)知識和專業(yè)技能，還應該對學生進行積極的引導和教誨，幫助學生樹立良好的就業(yè)觀和高尚的思想道德。在英語閱讀的教學過程中，教師要通過帶領學生進行閱讀，來完善學生的思想道德水平。教師在進行英語閱讀的課堂上，可以對學生注入適當?shù)木蜆I(yè)和道德的教育，使學生在閱讀的過程中認識做人的道理和做事的準則，從而培養(yǎng)學生的堅強的意志品質和高水平的道德素質。在教學過程中，教師要嚴格按照素質教育的教學大綱，重視對學生的德育教育，使學生通過進行積極的、勵志的英語閱讀資料的閱讀，樹立正確的人生觀和價值觀。

5.教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，培養(yǎng)學生的思維能力

在英語的教學過程中，主要的目的是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的英語學習的習慣和學習能力。傳統(tǒng)的英語教學，課堂上往往教師是中心，教師只是一味地進行知識點的傳授，這樣的教學方法很容易打消學生的學習積極性。而開放式的英語教學，課堂上的主體是學生，學習的主要目的是培養(yǎng)學生的英語實際交流的能力。要想真正實現(xiàn)英語的開放式教學，教師就必須要轉變傳統(tǒng)的教學方式。教師在進行教學的過程中，不僅要培養(yǎng)學生的學習能力，還要對學生進行正確積極地引導，充分調動學生的積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生的求知欲，使學生在積極主動中學習英語，從而輕松自如地掌握知識。

結語

高職教育在我國教育中占據重要的地位，高職教育為我國輸送了大量的專業(yè)性人才。在高職院校的教學過程中，不僅要注重學生專業(yè)知識的培養(yǎng)，也要提高學生英語水平。高職院校的英語教育是一項系統(tǒng)的工作，在對這一系統(tǒng)進行完善的過程中，需要學校、教師和學生等各方面的積極配合，才能培養(yǎng)出高素質、高水平的專業(yè)化人才，從而為國家培養(yǎng)出具有高水平的專業(yè)技術和英語能力的人才，以適應國家的快速發(fā)展。

[1]賀月.應用課堂展示法提升高職外貿英語學生職業(yè)能力.教育與職業(yè).2012 年24 期

[2]盧雪良.行動導向教學法在高職外貿英語函電課程中的應用.順德職業(yè)技術學院學報.2009 年2 期

[3]戴日新，彭宣紅.高職英語體驗式教學模式的理念與實施.職教論壇.2012 年35 期

[4]唐小娜.多媒體輔助的體驗式教學在高職英語聽說教程中的應用.新課程研究（中旬-雙）.2013 年4 期