論高校黨課“立體化”教學(xué)中的微型黨課

［文獻標識碼］A

［文章編號］1007－9882(2015) 05－0184－02

①　［收稿日期］2015－08－26

［基金項目］佳木斯大學(xué)教學(xué)研究重點項目:新形式下高校黨課“立體化”教學(xué)模式的研究與實踐(JYGA2012－014)

［作者簡介］孔德豐(1983－)，男，黑龍江佳木斯人，佳木斯大學(xué)組織部講師，研究方向:思想政治教育。

［通訊作者］尹治世(1961－)，男，黑龍江佳木斯人，佳木斯大學(xué)學(xué)術(shù)理論研究部教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向:法學(xué)、馬克思主義中國化。

微型黨課作為黨課“立體化”教學(xué)的重要組成部分，積極推動著新時期高校黨課教學(xué)的改革與創(chuàng)新。它注重個性發(fā)展、強調(diào)與時俱進、提倡精短靈活、發(fā)揚民主互動的教學(xué)特點非常契合新時期大學(xué)生的思想特征，使高校黨課教學(xué)效果得到明顯提升，是值得在當(dāng)前時代背景下積極推廣和應(yīng)用的黨課教學(xué)新模式。

一、微型黨課是高校黨課“立體化”教學(xué)的特殊表現(xiàn)形式

高校的微型黨課就是以寢室團小組、班級團支部、學(xué)院(系)黨支部為單位，由主講人圍繞中心主題，結(jié)合自身的經(jīng)歷、實踐和時事熱點問題，在較短時間內(nèi)進行講述、研討、提升和實踐，宣講黨的理論、路線、綱領(lǐng)、方針、政策，闡明正確的思想觀點，給人以啟發(fā)并產(chǎn)生共鳴的一種特殊教學(xué)形式，是黨課“立體化”教學(xué)的特殊表現(xiàn)形式，具有四方面特點。

1．全面性。雖然微型黨課從字面意義上理解感覺規(guī)模較小、時間較短、內(nèi)容較少，但實際上相對于常規(guī)黨課的各項教學(xué)程序沒有絲毫省略和精減。盡管微型黨課有時間上和規(guī)模上的限制，在教學(xué)細節(jié)上會略有簡化和壓縮，但是理論層次的全面性和教學(xué)結(jié)構(gòu)的整體性仍是必不可少的。同時，微型黨課在教學(xué)過程中主講人可由一人或多人共同組成，使每位學(xué)員都有機會走上講臺客串講師，實現(xiàn)教育者和被教育者的角色互換，注重交流互動，實現(xiàn)了教學(xué)參與者的全面覆蓋。

2．實用性。選擇優(yōu)良的學(xué)習(xí)內(nèi)容是微型黨課教學(xué)的前提和關(guān)鍵，微型黨課的教學(xué)內(nèi)容強調(diào)解放思想、實事求是、與時俱進，它涵蓋了馬克思主義的思想、觀點、立場，國內(nèi)外重大時事，當(dāng)前的新思想、新理論、新觀點，選題內(nèi)容緊緊圍繞社會主義核心價值體系，實現(xiàn)了理想信念培養(yǎng)、愛國主義教育、法制教育、道德行為養(yǎng)成等教育內(nèi)容的統(tǒng)一。開展微型黨課教學(xué)能夠使學(xué)員掌握馬克思主義的思想、觀點和方法，堅信共產(chǎn)主義的遠大理想，堅定信心走中國特色社會主義道路，對于高校積極構(gòu)建社會主義核心價值體系，宣傳黨和國家的理論、方針、政策，發(fā)揚民族優(yōu)良傳統(tǒng)，積極傳播社會正能量具有很強的實效性。

3．活靈性。微型黨課的授課主體和教學(xué)形式充分體現(xiàn)了靈活性和多樣性。在教學(xué)過程中微型黨課能夠?qū)崿F(xiàn)教育者和被教育者的角色互換，使參與者不分專業(yè)、年級、大小、學(xué)歷和層次，只要掌握有教育意義的事例或積極的思想見解，都能夠擔(dān)當(dāng)主講人，授課主體的靈活性改變了傳統(tǒng)黨課的教學(xué)模式。針對高校課程多、教室不固定、寢室分散等特點，微型黨課可采用QQ和微信等社交軟件建群進行授課;學(xué)生相對集中的條件下，還可以采用座談研討、交流互動、組織觀看節(jié)目或參現(xiàn)等形式進行授課。授課地點隨機、靈活，既可在班級教室，也可在寢室、廣場以及餐廳等公共場所，教學(xué)形式的靈活性和多樣性改變了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，充分滿足了學(xué)習(xí)群體形式多樣性的需求。

二、微型黨課的教學(xué)形式靈活多樣、不拘一格

1．互動研討式教學(xué)。在教學(xué)過程中，主講人先提出大家共同關(guān)注的議題，組織學(xué)員在民主和諧的氛圍中展開研討。通過彼此的思想交流共同完成對議題的分析和理解，最后由主講人客觀闡述正確的思想觀點。在互動研討式教學(xué)過程中，學(xué)員間要放下包袱、積極建言獻策，使學(xué)員能夠直接、充分的參與到研討教學(xué)過程中，讓學(xué)員在討論中學(xué)習(xí)知識、解決問題，實現(xiàn)知識點和信息資源的共享，引導(dǎo)學(xué)生在和諧的研討氛圍中不斷提升理論素養(yǎng)，實現(xiàn)自我發(fā)展和提高。

2．熏陶式教學(xué)。這種教學(xué)形式擺脫了傳統(tǒng)黨課教學(xué)形式的束縛，把黨課課堂推向教學(xué)實地，鼓勵學(xué)員走出教室走向?qū)嵺`，實現(xiàn)理論灌輸向理論實踐的轉(zhuǎn)變，全面提升學(xué)員的感性認識。如，在建黨和國慶等重大節(jié)日來臨之際，可以組織廣大學(xué)員參觀博物館、革命烈士紀念館，祭掃烈士陵園，并圍繞主題在實地開展教學(xué)活動，對學(xué)員進行傳統(tǒng)文化教育和愛國主義教育。熏陶式教學(xué)注重在活動現(xiàn)場開展教學(xué)工作，讓學(xué)員從外界事物中體會到到最直接的感受，在講授過程中組織者還可以安排必要的實踐操作環(huán)節(jié)，以提高學(xué)員的感性認識，使教學(xué)效果得到更大的提升。

3．榜樣示范式教學(xué)。就是以典型“先優(yōu)”的事跡作為微型黨課的講授主題，組織學(xué)員積極參與、接受示范教育，用典型的事例感染學(xué)員，用榜樣的言行教育學(xué)員，使學(xué)員在典型事跡的情節(jié)中和榜樣模范的言行中得到教育和啟迪。這種教學(xué)方式在榜樣的選擇上既要具有一定的時代特征，便于學(xué)員接受和學(xué)習(xí)，又要與實際情況緊密結(jié)合，靠基層、接地氣，要善于挖掘本校、本院(系)學(xué)生身邊的先優(yōu)典型，使學(xué)生覺得榜樣就在身邊、信得過、學(xué)得來。同時，榜樣的選擇要注重多樣性，可以是某個人、某個集體、某些群體，只要具備示范和教育的作用，都可以納入微型黨課的教學(xué)過程中。

4．專題輔導(dǎo)式教學(xué)。就是結(jié)合時事熱點，圍繞一個專題內(nèi)容，從不同角度和層面出發(fā)，開展多次教學(xué)活動對該專題內(nèi)容加以解析，通過教學(xué)輔導(dǎo)讓學(xué)員全面掌握關(guān)于專題內(nèi)容的知識信息，最終實現(xiàn)對專題內(nèi)容的認識、理解。如，對黨的十八屆四中全會精神的解讀，在實踐教學(xué)中我們結(jié)合微型黨課短小、靈活等特點，設(shè)計開展了《建設(shè)法治社會從我做起》、《培育法治文化，爭當(dāng)守法公民》等多個微型黨課，通過教學(xué)活動使學(xué)生深刻領(lǐng)會了十八屆四中全會精神實質(zhì)，教學(xué)效果良好。

5．網(wǎng)絡(luò)媒體式教學(xué)。新時期大學(xué)生被稱為“銜著鼠標出生的一代”，他們更愿意接受信息化、網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)方式。網(wǎng)絡(luò)媒體式教學(xué)方式就是以多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)平臺或手機軟件等為載體開展微型黨課教學(xué)活動，是黨課立體化教學(xué)模式的創(chuàng)新。在實踐教學(xué)中可以利用多媒體課件、校園廣播、LED電子宣傳屏等媒體技術(shù)進行理論宣傳。也可以利用專題貼吧、論壇、QQ群、微信群、微信公眾帳號、飛信等網(wǎng)絡(luò)媒體進行思想交流和理論輔導(dǎo)，只要是有利于提升微型堂課教學(xué)效果的媒體，包括黨刊、校報、廣播、宣傳標語等都可以成為微型黨課的教學(xué)載體。在載體的選擇和應(yīng)用上，授課教師要注重多樣性和互補性，實現(xiàn)多種載體的相互配合、綜合應(yīng)用能夠收獲事半功倍的教學(xué)效果。

6．警示式教學(xué)。這種教學(xué)方式就是在群體或集體中出現(xiàn)了不良現(xiàn)象及苗頭時，組織者以相應(yīng)的政策法規(guī)為依據(jù)，以其它群體或集體中發(fā)生的不良案例為講授內(nèi)容，并按照相應(yīng)的規(guī)章制度對案例加以剖析，從正面談經(jīng)驗，從反面談教訓(xùn)，對學(xué)員進行及時的預(yù)警、警示教育，把歪風(fēng)邪氣和不良現(xiàn)象消除在萌芽階段。比如，高校中出現(xiàn)的“代課風(fēng)”、“網(wǎng)游熱”等問題嚴重影響著高校學(xué)風(fēng)建設(shè)，針對這些不良現(xiàn)象，基層黨組織可以結(jié)合實際情況，搜集學(xué)生中發(fā)生的反面案例，采用警示式教學(xué)方式開展微型黨課教學(xué)，通過對反面案例的講解和剖析讓學(xué)員深刻認識到“代課”和“沉迷網(wǎng)游”等問題產(chǎn)生的不良后果，引導(dǎo)學(xué)員自覺抵制、排斥這些不良風(fēng)氣和現(xiàn)象，積極創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

三、加強高校黨課“立體化”教學(xué)改革，實現(xiàn)微型黨課與傳統(tǒng)黨課的有機結(jié)合、互促互進

雖然微型黨課無法取代高校傳統(tǒng)黨課，但它善于激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)主動性和積極性等特點，彌補了傳統(tǒng)黨課教學(xué)中存在的不足。因此，高校黨組織要科學(xué)處理好傳統(tǒng)黨課和微型黨課之間的關(guān)系，促進二者協(xié)調(diào)統(tǒng)一、有機結(jié)合，積極推進高校黨課“立體化”教學(xué)改革步伐。

1．教學(xué)時間的有機結(jié)合是二者實現(xiàn)互促互進的前提。高校傳統(tǒng)黨課普遍采用固定時間、集中培訓(xùn)的教學(xué)形式，而微型黨課靈活性的特點能夠使其擺脫時間和地點的束縛，實現(xiàn)日常教育和集中培訓(xùn)的結(jié)合。固定時間的集中培訓(xùn)能夠完成對理論知識的全面?zhèn)魇冢⑿忘h課可按組為單位在課余時間開展學(xué)習(xí)活動，圍繞集中培訓(xùn)講授的理論內(nèi)容開展教學(xué)和實踐活動，使學(xué)員更全面、更深刻的掌握理論知識，學(xué)員的學(xué)習(xí)成果還可在集中培訓(xùn)時進行匯報和交流。

2．教學(xué)形式的有機結(jié)合是二者實現(xiàn)互促互進的保障。傳統(tǒng)黨課教學(xué)只注重教師的講授，而忽視了對學(xué)生參與教學(xué)活動積極性的調(diào)動。因此，傳統(tǒng)黨課教學(xué)可以充分吸取微型黨課教學(xué)的優(yōu)勢，在大班集中培訓(xùn)時布置學(xué)習(xí)任務(wù)，利用課余時間以組為單位開展微型黨課教學(xué)，然后在大班教學(xué)時每組選派成員對學(xué)習(xí)成果進行匯報。這種教學(xué)形式雖然無法讓每名學(xué)員都擔(dān)當(dāng)講師，但無形中加強了學(xué)員間和師生間的溝通交流，積極調(diào)動了學(xué)員參與黨課教學(xué)活動的積極性。

3．教學(xué)內(nèi)容的有機結(jié)合是二者實現(xiàn)互保互進的根本。高校傳統(tǒng)黨課授課內(nèi)容以固定的教材或資料為主，教學(xué)中容易產(chǎn)生理論與實際相脫離的問題。因此，在傳統(tǒng)黨課教學(xué)過程中應(yīng)充分吸取微型黨課的教學(xué)優(yōu)勢，將時事新聞和熱點話題帶到高校黨課教學(xué)中，安排特定時間以小組的形式對議題開展研討或?qū)嵺`，在教學(xué)內(nèi)容上真正實現(xiàn)理論聯(lián)系實際，提高大學(xué)生用理論分析和解決實際問題的能力。通過教學(xué)內(nèi)容的豐富和創(chuàng)新積極推進高校黨課的“立體化”教學(xué)改革，全面提升高校思想政治教育水平。

微型黨課作為高校黨課“立體化”教學(xué)改革的重要成果，它的推廣和應(yīng)用提高了大學(xué)生理論學(xué)習(xí)的自覺性、積極性，豐富了新時期高校學(xué)生黨建工作的載體，增強了基層黨團組織的凝聚力、創(chuàng)新力和戰(zhàn)斗力，為新時期黨課教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)揮了重要作用。