在語文教學中如何引導學生積累和運用語言

馮偉泉

一、要培養學生錘煉語言的意識

高考作文評分標準對一等的文章的語言表達要求為：有文采;用詞貼切;句式靈活;善于運用修辭手法;文句有表現力。語言又分為華麗和樸實的風格。究竟語言的形式要求華美還是樸實？其實，這并不重要。但是，有一點必須要強調，那就是語言要講究錘煉。

二、要引導學生習慣于積累語言

蘇軾有一句關于讀書作文的名言：“博觀而約取，厚積而薄發。”這句話顯然強調了“積”的重要性。學習語文的“積”就是對祖國語言文字的積累和吸收，主要途徑是讀;而“發”則是對語言文字的傾吐和表達，其形式是“說”和“寫”。要出口成章，下筆成文，只有“厚積”才能“薄發”。厚積的方式如以課本為主，在課文的教學中要求學生積累;鼓勵學生從課外讀物或者電視、電影片段中積累語言。

三、讓學生養成“學以致用”的習慣

在我們的語文教學中，我們發現有些教師教學課文的時候注重的是考試常考的問題解答技巧訓練，而忽略學生對某些好詞語、好句子的積累與運用。學生碰到某一個詞，能讀懂它的意思，但是仍然不代表他已經真正掌握了這個詞。只有當他自己在特定的語境中能使用這個詞，才真正掌握了這個詞。

四、教給學生美化語言的方法

1.長句短句結合，整句散句結合。這種安排句子的方法使語言搖曳多姿，參差錯落，從而增添文章旋律感和音韻美，給人一種審美感受。

2.運用修飾語，塑造形象美。

修飾語就像新娘化妝用的胭脂，能使作文這個新娘更嫵媚動人。如朱自清《荷塘月色》描繪荷葉、荷花、荷香：曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有鳥裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。荷葉、荷花、荷香在“田田、亭亭、裊娜、渺茫”等修飾語的裝扮下，顯得如此美麗而又動人。

3.注意運用修辭。

運用比喻、排比等修辭彰顯語言魅力。如朱自清的《荷塘月色》寫荷花：“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。”本句連用了通感等修辭手法，新穎靈活，從不同角度，不同層次描繪了荷花的情態，讀之令人蕩氣回腸，回味無窮。

4.引用古典詩詞、名言警句。

古典詩詞、名言警句大都經過了時代大浪的淘洗，具有很鮮明的表達效果。如果我們在寫作時恰當地引用一些閃著智慧光彩、蘊含著豐富思想內涵的名言警句，則能豐富文章的語言，增強文章的表達效果。如一考生在《幸福是什么》一文中這樣寫道：幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的牽掛，是“春種一粒粟，秋收萬顆子”的收獲;幸福是“但愿人長久，千里共嬋娟”的祝愿，是“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路”的回憶;幸福更是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的追求。這些句子不僅詮釋了幸福的含義，還使文章充滿詩意和文采。