信息化促進教育革新

文/ 中國紡織服裝教育學會副會長 陳桂林

隨著數字化和信息化技術的不斷發展，教育領域也在面臨新課題

隨 著網絡技術的更為普及，教育信息化在推動紡織服裝優質教育資源共建共享、職業教育與高等教育均衡發展、提升教學質量、創新人才培養模式等方面發揮了重要作用。

自2014 年12 月成立以來，全國紡織服裝職業教育教學指導委員會數字化教學資源建設指導委員會（以下簡稱“數字化指委會”）在組織紡織服裝職業教育數字化教學資源建設、信息化教學、開展課題研究、師資培訓、信息化教學大賽等方面取得了較為顯著的成績，為實現教師和學生共教共學、開創校企協同創新機制，及為紡織服裝產業的發展培養所需人才做出巨大努力。

信息化改變傳統教學

網絡技術地不斷深入，使“互聯網+”日漸成為了各個行業轉型升級的必備法寶，曾經延續了幾十年的教育模式也正在其沖擊下悄然發生變化。

—— 陳桂林 ——

伴隨數字化和信息技術的不斷發展，傳統紙質教材早已無法滿足現代教育的發展需求，在這一情勢下，“雙向教材”應運而生。

“雙向教材”是用項目化的教學方式編寫紙質教材，將每個知識點通過二維碼技術、采用微課的形式制作成數字化教學資源，使用者只要掃描二維碼即可進入在線數字化資源庫進行學習。它實現了紙質教材與在線數字化教材的并舉出版，打破了紙質教材在知識容量方面的局限，滿足了內容資源的全方位、多層次、立體化開發。

搭乘愈加普及的移動設施，這一全新的教材形式為老師和學生帶來了更為便捷、高效的使用體驗，使教育教學內容更加豐富，不僅延展了師生教與學的空間，更有效推動課程教學方式的創新，促進了教學評價方式和以空間教學為核心的教學模式的變革。

通過圖片、動畫、視頻、網絡等多種媒體，數字化教材建設實現了課程教學內容的優化組合,并選取最佳方式幫助學生完成學習任務。為了充分發揮其優勢，出版社在教材開發過程中會充分利用數字信息技術，以優質數字化產品作為教材的補充和擴展，促進傳統教學模式與時代潮流的融合。

不僅是學生教材，傳統的課堂教學模式也在發生變化。為緩解當前職業教育院校實訓設施資源短缺等問題，數字化指委會牽頭建立了“理實一體化互動教學+情景模擬仿真實訓+配套專業教材+在線教學與輔導練習+課件與視頻聯動教學+校企協同創新實踐”六位一體化的“智能教育資源云平臺教學體系”，利用云技術來打造仿真實訓場景平臺。僅需擁有一臺電腦、一根網線，學生就可輕松登陸仿真實訓室，再輔以配套教材及相關系列活動，能夠有效提升教師教學質量，提高學生實訓能力，更好地適應行業發展升級中的人才需求。

與此同時，數字化指委會正在聯合多家企業共同推進“紡織服裝類專業教學資源庫”的建設。通過建立院校、行業、企業、科研之間的資源共建共享機制，共同開發、建設了集合優質網絡課程、虛擬仿真實訓平臺、工作過程模擬軟件、實訓項目庫、教學案例庫、考核試題庫、技能競賽庫、名師名課音像以及專業群落網站等多種形式于一體的紡織服裝教育數字化資源庫。通過資源共享平臺的建設，不僅實現了紡織服裝教育領域教師與學生的共教共學，還開創了校企協同創新機制，對傳統教育模式做出變革，為推動優質教育資源共享、職業教育與高等教育的均衡發展、提高教育質量發揮重要作用。

作為教育信息化建設的核心，學生的實踐能力成為關注焦點，建設全備、便捷的數字化環境成為工作重心。數字化指委會雙拳出擊，一手提升紡織服裝教育實訓教學水平，建設以仿真模擬實訓、數字化技能教室、網絡教室、遠程教育培訓中心、多媒體應用中心、網上在線教學等為主要內容的、支撐教師和學生自主學習的數字化環境；一手豐富教學資源，開發基于工作過程和職業崗位的示范性紡織服裝教育數字化網絡課程、教學課件和實驗教學軟件資源，基本實現覆蓋所有紡織服裝教育骨干課程。

營造教育發展新模式

為了讓不同地區、不同發展環境中的孩子能夠共享優質教育資源，獲得相對平等的教育機會，數字化指委會在服裝院校校園網絡、教室多媒體教學設備的普及方面付出很多心血。通過與地方政府及企業、院校的合作，多媒體教學設施及校園網絡在紡織服裝院校中得到更多普及，促進了信息技術與教學的深度融合，為豐富教學資源和智力資源的共享與傳播提供更多可能。

與此同時，通過構建紡織服裝教育信息化管理體系，面向院校、學生、教師、行業、企業等多群體的教學資源數據庫和管理信息系統正在不斷完善。紡織服裝教育與信息技術的更深一步融合使得信息化教學、教育方式正在逐步取代傳統的教學模式，這一改革不僅建立起了新的創新人才培養模式，紡織服裝教育質量也將得到全面提高。

提升多媒體技術及數字化基礎設施建設的同時，先進的教學設施也對教師提出了更高要求，對院校教育信息化的發展提出更大挑戰。為此，數字化指委會利用多種形式的師資培訓項目，盡力提升教師隊伍的信息技術水平及綜合素質。2015 年，共開設4期師資培訓班培養教師280 人次，不僅建立起教師間的交流平臺，更對提高教師信息化教學水平和實踐能力、通過信息技術創新人才培養模式形成巨大推動。

值得注意的是，教師能力培養不僅是針對大中院校，也包括中小學教師隊伍——整體提高教師應用信息技術的能力和水平，通過采取多渠道、多形式的培訓方式，爭取早日建成一支能夠覆蓋整個教育環節的、具有較高信息技術水平的紡織服裝骨干教師隊伍。

為促進紡織服裝信息化教學的交流與發展，推動紡織服裝職業教育體系的革新，2015 年，數字化指委會委員在全國范圍內組織了信息化教學研究課題的申報工作。通過專家評審，確定立項44 項，立項率72.1%，對于加速信息技術與職業教育的融合，提高教師教育技術應用能力和信息化教學水平，及推動最新科研成果轉化為優質職業教育資源、數字化軟硬件產品和服務產生巨大推動作用。

秉持以大賽助推教育信息化發展的理念，今年1 月，數字化指委會向教育部職成司申報了4 個信息化教學實訓項目。經過專家論證評審，中職組服裝立體裁剪項目最終被納入了信息化國賽的信息化實訓教學競賽項目。11 月上旬，信息化國賽信息化實訓教學服裝立體裁剪競賽在南京舉辦，來自全國各地的27 支代表隊參加了本次大賽，為紡織服裝信息化教學提供了一個展示教學質量、師生專業技能和精神風貌的平臺。

不僅如此，為了進一步促進信息化教學發展，提高教育教學質量，數字化指委會決定自2016 年起，每年舉辦全國紡織服裝信息化教學大賽，以提高一線教師的信息化教學能力，進而推進數字化教學資源建設，促進紡織服裝教育信息化的進一步深入。

智慧校園成為發展趨勢

縱觀我國教育信息化的發展進程，不論是個性化、引領性的個別單位的信息化探索，還是區域性、示范性的教育信息化建設與應用活動，最后大多歸于“點”形態，這也是教育信息化從無到有、由弱變強、由小變大的必經之路。在探索的過程中，符合我國發展實情的紡織服裝教育信息化模式正在逐漸形成。

以物聯網為基礎的智慧校園，成為教育信息化未來發展的一大趨勢。智慧校園是智慧化的校園工作、學習和生活一體化環境，它以各種應用服務系統為載體，將教學、科研、管理和校園生活進行充分融合。借助便捷的網絡技術，智慧校園構建了一個近在身旁的虛擬仿真校園——它以學生為中心，輔以相關人性化功能，形成了遠程教育的基礎平臺。這一平臺為遠程教育教學模式提供了可移動的電子教學場所，可面向不同終端提供開放性、遠距離的持續教育，還為社會提供了更多新技術及職業培訓機會，為我國實現教育平等做出努力。

同時，現時已形成一定規模的慕課、云課、3D 虛擬仿真教學等在線教學方式將會進一步發展。作為一種個性化教學模式，在線課程允許學習者完全根據自己的時間、興趣、學習程度來挑選課程，最大程度地尊重了學生的個人意愿。利用在線平臺，眾多優質數字化教育資源可通過“特色課堂”、“名師講堂”、“名校課堂”等多種形式得到更多利用，為教師備課及學生自主學習提供更多便利。搭載網絡技術，傳統教學模式中時間、距離對于授課的限制被降至最低，使學校的教育發展為可以超出校園向更廣泛地區輻射的開放式教育。

不僅如此，利用在線課程的學習方式，學生的信息搜集及自主學習能力得到了很大提升，為日后發展奠定良好基礎。