進(jìn)一步推進(jìn)中小學(xué)創(chuàng)客教育的幾點(diǎn)建議

吳俊杰 周 群

（北京景山學(xué)校 北京 100000）

一、創(chuàng)客教育的背景概況

創(chuàng)客教育是指培養(yǎng)所有學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)、能力、視野以及意志品質(zhì)方面的教育行為、活動(dòng)、課程和環(huán)境的總和。創(chuàng)客教育產(chǎn)生的背景是全球工業(yè)發(fā)展的范式的轉(zhuǎn)型：從大工業(yè)時(shí)代的批量生產(chǎn)到桌面加工業(yè)的定量生產(chǎn)，從門(mén)店推廣時(shí)代的拼價(jià)格到社交網(wǎng)絡(luò)推廣時(shí)代的拼設(shè)計(jì)，從粗放生產(chǎn)時(shí)代的高污染、高能耗、高資本到精細(xì)生產(chǎn)時(shí)代的零污染、按需生產(chǎn)、眾籌眾包。2014年的國(guó)際高等教育權(quán)威報(bào)告《地平線(xiàn)報(bào)告》指出，創(chuàng)客將在3到5年之內(nèi)形成影響教育發(fā)展的關(guān)鍵趨勢(shì)，并取得實(shí)際效果。具體來(lái)說(shuō)創(chuàng)客教育將會(huì)推動(dòng)中小學(xué)教育從普及教育階段的標(biāo)準(zhǔn)化課程到創(chuàng)客教育時(shí)代定制化課程，從精英教育時(shí)代的重點(diǎn)中學(xué)一家獨(dú)大到普惠時(shí)代的特色學(xué)校千校有別，從升學(xué)導(dǎo)向時(shí)代的主科為大的孤立的校內(nèi)教育到人生導(dǎo)向時(shí)代的專(zhuān)長(zhǎng)為大的結(jié)合社會(huì)、社區(qū)、學(xué)區(qū)、學(xué)校全方位的綜合教育。創(chuàng)客教育將會(huì)使得所有學(xué)生真真切切地接觸社會(huì)，將校園評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)校即社會(huì)，教育即生活”的教育愿景。若能夠形成中小學(xué)直通高校和就業(yè)的體系化的創(chuàng)客教育體系和生態(tài)鏈，必會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會(huì)、教育發(fā)展起到推動(dòng)作用。

二、我國(guó)現(xiàn)階段創(chuàng)客教育的發(fā)展分析

從全國(guó)來(lái)看，創(chuàng)客教育經(jīng)過(guò)兩年的發(fā)展，已經(jīng)呈現(xiàn)出蓬勃的發(fā)展態(tài)勢(shì)，在2014年全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽上，專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟了創(chuàng)客教育為主題的講座，2014年9月23日的《中國(guó)教育報(bào)》題為《“創(chuàng)客”：柔軟地改變教育》的專(zhuān)題報(bào)道，以整版的篇幅介紹了北京、浙江等地開(kāi)展創(chuàng)客教育的情況，指出“通過(guò)創(chuàng)客活動(dòng)和課程，學(xué)生們可以接觸最前沿的技術(shù)，并將想法動(dòng)手實(shí)現(xiàn)。在碰撞、分享的自主、開(kāi)放氛圍中，他們的想象力被激發(fā)、創(chuàng)新能力被培養(yǎng)，而這恰恰是當(dāng)前中國(guó)教育的薄弱環(huán)節(jié)。”全國(guó)舉辦的各種“創(chuàng)客嘉年華”活動(dòng)都增加了專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)客教育板塊，與此同時(shí)還出現(xiàn)了全國(guó)范圍內(nèi)的創(chuàng)客教育學(xué)生邀請(qǐng)賽。在課程層面，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的討論，已經(jīng)形成了在電子與程序、材料與結(jié)構(gòu)、科學(xué)探究與數(shù)學(xué)建模、媒體傳播與文案寫(xiě)作四大類(lèi)八個(gè)領(lǐng)域的創(chuàng)客基礎(chǔ)課程的實(shí)施框架，并且與形式多樣的工作坊形成基礎(chǔ)與進(jìn)階的關(guān)系。在理論研究方面，知名教育信息化專(zhuān)家祝智庭教授2015年1月撰文指出：創(chuàng)客教育是一種信息技術(shù)使能的創(chuàng)新教育實(shí)踐場(chǎng)。各級(jí)層面工作的穩(wěn)步推進(jìn)使得創(chuàng)客教育在全國(guó)范圍內(nèi)呈現(xiàn)出一種欣欣向榮的景象。

以北京為例，創(chuàng)客教育也逐步得到了北京市教委和相關(guān)學(xué)校的認(rèn)可，2014年北京市教委基教二處曾專(zhuān)門(mén)組織相關(guān)部門(mén)召開(kāi)座談會(huì)，鼓勵(lì)創(chuàng)客教育的發(fā)展。與此同時(shí)，北京市科協(xié)青少部也組織了六個(gè)科技館的創(chuàng)客教育教師培訓(xùn)，并在這六個(gè)科技館建設(shè)了創(chuàng)客空間并已經(jīng)開(kāi)設(shè)了部分創(chuàng)客課程。北京景山學(xué)校、清華大學(xué)附屬中學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)等知名學(xué)校建立自己的創(chuàng)客空間之外，在北京市科技促進(jìn)會(huì)舉辦的科技校長(zhǎng)培訓(xùn)上創(chuàng)客教育也得到了很多校長(zhǎng)認(rèn)同，在科委扶持的創(chuàng)新教室項(xiàng)目當(dāng)中有五所以上的學(xué)校申辦校園創(chuàng)客空間，很多還是遠(yuǎn)郊區(qū)縣的學(xué)校。創(chuàng)客教育不僅僅是科技教育領(lǐng)域的問(wèn)題，它更涉及到學(xué)校的多學(xué)科的協(xié)同發(fā)展、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，以及育人模型等，涉及學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵性問(wèn)題，因此2014年，創(chuàng)客教育已經(jīng)從通常意義上的科技教師關(guān)注轉(zhuǎn)變?yōu)樾ｉL(zhǎng)關(guān)注。創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)需要?jiǎng)訂T全社會(huì)的力量，而在中小學(xué)推動(dòng)“創(chuàng)客教育”則是一種事半功倍的辦法，更與經(jīng)濟(jì)建設(shè)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。繼2015年1月初李克強(qiáng)總理訪(fǎng)問(wèn)深圳柴火創(chuàng)客空間之后，科技部部長(zhǎng)萬(wàn)鋼同志也相繼訪(fǎng)問(wèn)了北京創(chuàng)客空間，促進(jìn)首都形成“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的氛圍，夯實(shí)可持續(xù)發(fā)展的軟實(shí)力，創(chuàng)客教育任重而道遠(yuǎn)。

三、推動(dòng)創(chuàng)客教育發(fā)展的幾點(diǎn)建議

為了進(jìn)一步推動(dòng)創(chuàng)客教育的發(fā)展，筆者在以下幾個(gè)方面提出一些創(chuàng)新體制機(jī)制層面上的建議，以釋放勢(shì)能，撬動(dòng)杠桿，激發(fā)活力，全面推進(jìn)。

1.多渠道開(kāi)展創(chuàng)客教育領(lǐng)域的教師培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師開(kāi)設(shè)并分享創(chuàng)客基礎(chǔ)課程。

以科技教師培訓(xùn)、科技館活動(dòng)培訓(xùn)、教研中心、教師自發(fā)工作坊等多種形式推動(dòng)創(chuàng)客教育領(lǐng)域的教師培訓(xùn)，讓更多學(xué)科的教師可以聯(lián)動(dòng)起來(lái)的同時(shí)，大家結(jié)合個(gè)人特長(zhǎng)，在四大領(lǐng)域針對(duì)自身學(xué)生的學(xué)段和學(xué)校的具體情況，建設(shè)相應(yīng)的創(chuàng)客課程，并且將課程形成集微課程、活動(dòng)設(shè)計(jì)方案、套件包于一體的教學(xué)資源，形成穩(wěn)定、團(tuán)結(jié)、和而不同、樂(lè)于創(chuàng)新和分享的教師圈子，像往一個(gè)書(shū)架上放書(shū)一樣，協(xié)同工作，形成全面而多樣化的創(chuàng)客基礎(chǔ)課程體系，和各種多樣化的工作坊方案。而這種課程體系的建設(shè)，也將解決長(zhǎng)期以來(lái)科技教育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展乏力、以賽代課、后勁不足的問(wèn)題。

2.加大校園創(chuàng)客空間建設(shè)，并形成輻射效應(yīng)和規(guī)模效應(yīng)。

創(chuàng)客教育離不開(kāi)教育信息化的發(fā)展，作為教育信息化的下一個(gè)熱點(diǎn)方向，應(yīng)該加大政府和學(xué)校的投入，以普及教育為目標(biāo)，扶持多樣化的校園創(chuàng)客空間建設(shè)，讓教師有決定權(quán)，參與到裝備的選型和空間的設(shè)計(jì)當(dāng)中去，教自己喜歡的課程，用自己喜歡的設(shè)備，建設(shè)屬于自己的創(chuàng)客空間，營(yíng)造有學(xué)校特色和教師特質(zhì)的創(chuàng)客文化，才能最大限度地提高創(chuàng)客空間的負(fù)責(zé)教師的積極性，提高校園創(chuàng)客空間的利用率和實(shí)效性。相關(guān)政府部門(mén)一定要加強(qiáng)協(xié)作和調(diào)研，不搞一刀切，不搞強(qiáng)制標(biāo)準(zhǔn)，讓更多的企業(yè)能夠參與到校園創(chuàng)客空間建設(shè)中來(lái)。鼓勵(lì)學(xué)校結(jié)合現(xiàn)有條件建設(shè)創(chuàng)客空間，鼓勵(lì)先行先試的學(xué)校開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，形成輻射效應(yīng)，鼓勵(lì)區(qū)域性乃至全國(guó)范圍內(nèi)的創(chuàng)客作品展和邀請(qǐng)賽。

3.制定完善創(chuàng)客教育發(fā)展的體制機(jī)制，鼓勵(lì)校內(nèi)校外的創(chuàng)客課程的學(xué)分互認(rèn)。

創(chuàng)客教育的發(fā)展離不開(kāi)社會(huì)的支持，而公共開(kāi)源的課程體系則保證了校內(nèi)教育和校外教育能夠有相互交流的可能性，目前有許多校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)開(kāi)設(shè)了創(chuàng)客課程，這些課程既是對(duì)校內(nèi)科技教育的一種補(bǔ)充，也迎合了社會(huì)和家長(zhǎng)的需求。因此，有必要實(shí)現(xiàn)校內(nèi)和校外的創(chuàng)客課程的學(xué)分互認(rèn)，校內(nèi)的教師可以考核學(xué)生校外的某一門(mén)創(chuàng)客基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)成果并且給予學(xué)分，校外教育的教師也可以在校內(nèi)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上給予專(zhuān)項(xiàng)的提高。這樣牽一發(fā)而動(dòng)全身，政府可以更好地履行其行政職能，引導(dǎo)創(chuàng)客教育健康發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

回望歷史，我們不禁去想，目前創(chuàng)客教育的發(fā)展不正像當(dāng)年“人人學(xué)打字”一樣么？只有人人都會(huì)打字，中國(guó)才會(huì)普及信息技術(shù)應(yīng)用，才會(huì)人人都用手機(jī)，才能有微信、淘寶這類(lèi)代表未來(lái)科技趨勢(shì)的平臺(tái)的出現(xiàn)。而我們期望看到的“人人學(xué)創(chuàng)客”這個(gè)潮流，也必將會(huì)推動(dòng)一個(gè)創(chuàng)新型國(guó)家的出現(xiàn)。目前中國(guó)正面臨著新一輪的改革，轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，提升經(jīng)濟(jì)發(fā)展的質(zhì)量和人民福祉，推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)和萬(wàn)眾創(chuàng)新，推動(dòng)創(chuàng)客教育，理順各種體制和機(jī)制的壁壘，促進(jìn)各系統(tǒng)協(xié)同發(fā)展，應(yīng)該是促進(jìn)各地經(jīng)濟(jì)建設(shè)、教育發(fā)展、社會(huì)和諧的關(guān)鍵一步。