風景園林專業本科生創新能力培養模式研究

余紅兵 文彤 周小梅 黃琛

(湖南城市學院建筑與城市規劃學院 湖南益陽 413000)

1 風景園林專業教學的實際情況

國內眾多高校都開展了風景園林專業實踐教學的改革和探索工作，并積累了一些寶貴經驗。但由于各高校背景不同，其培養方向也各有側重。目前，廣大教育工作者對當前風景園林專業培養目標、人才培養模式、課程體系、教學方法和改革措施進行了探討，在人才培養模式的研究和探索中取得了一些成果，但在培養目標、課程結構、知識結構及教學體系等一直有所爭論。且課程體系和實踐體系的研究不深入、不細致，鮮見有從創新能力培養的全過程著眼，構建引導學生自主實踐和創新的訓練平臺，培養創新型人才。因此，明確高校應用型本科人才的特質，構建具有自身特色的具有創新能力的人才培養模式是各應用型高校亟待探索的課題，本課題從地方高校角度如何有效地提高風景園林專業本科生的實踐與創新能力進行研究與實踐。

2 風景園林專業創新人才培養的途徑

2.1 營造良好的校園環境，實施素質教育

積極營造健康向上的校園文化和育人環境，提高學生的綜合素質。學校、各二級學院和相關處室全年聘請校外專家為學生和教師學術講座，教務處組織校內博士和教授以上職稱的教師為學生講座，反響良好。廣泛組織開展豐富多彩的校園文化活動和各項學術科技活動，使學生積極參與，開闊視野，充分發展個性，提高文化品位、審美情趣、人文素養和科學素質，從而調動學生創新積極性，激發學生的創新激情，形成濃厚的創新氛圍，為培養科技創新人才提供必備的條件。

2.2 提高教師隊伍創新意識

2.2.1 高素質的教師隊伍，是學生創新能力培養的保障與前提

首先，加強教師隊伍建設，加強“雙師型”教師的培養。同時，通過與企業建立合作關系，開辟企業與專業技術人員進入教改實踐的新途徑，形成“校企合作”培養學生創新能力的新模式，提高學生創新的產出效率和效果。

再者，以培養學生探究與創新能力為主旨，學校通過培訓、進修等手段提高風景園林專業教師組織、引導和指導教學的能力，教師引導鼓勵學生進行創新性學習，指導大學生進行研究性學習和創新性實驗計劃項目，培養學生理論聯系實際、科研創新能力和獨立工作的能力。

2.2.2 高素質教師隊伍的培養途徑

一是實行青年教師導師制。對每一位新分配來的年青教師，都要指派一名思想好、業務強、教學效果好、工作認真負責、教風嚴謹的老教師作指導教師，負責對青年教師的培養工作。

二是鼓勵青年教師在職攻讀碩士、博士學位。

三是校內外短期培訓。校內短期培訓:如學校舉辦的外語培訓;計算機應用培訓;建筑與規劃學院進行的現代建筑規劃設計軟件應用培訓等。校外短期培訓:送到北京林業大學、湖南大學等院校進修等。

四是選派教師參加各種學術會議，開展學術論壇活動。每年選派部分教師參加國內學術會議，要求每位參加人員給院內教職工作相關學術報告，以提高會議效率。

五是邀請國內外知名專家、學者來院講學。

2.3 創建基于“能設計、懂施工”的應用型人才培養模式，優化人才培養的課程體系與實踐教學體系

實踐能力和創新精神的培養是素質教育的重中之重，我們在突出學校城市特色，優化利用教育資源，拓寬專業培養口徑并適應市場需要的基礎上，重點培養學生專業設計能力和風景園林施工管理能力，構建了以應用型人才培養模式的基本框架，強化學生的實踐與創新能力。同時根據專業教育與素質教育相融合、科技教育與人文教育相融合、理論與實踐結合、課內與課外結合、學校教育與社會實踐結合的原則，著重培養學生的工程素質、科學素養、人文精神和創新意識，突出創新人才培養特色。通過每年對人才培養計劃進行修訂和完善，不斷優化課程體系，已初步形成了應用性較強，科學合理的理論與實踐教學體系。

2.3.1 構建合理的課程體系

(1)加強教材建設

鼓勵教師編寫高質量教材，支持教師參加教育部專業教學指導委員會組織的課程體系、教學內容改革及教材建設工作會議，加強教材建設;教材選用時都根據課程教學大綱對教材進行擇優選用，盡量選擇公認的優秀教材，特別是“十一五”“十二五”國家規劃教材和“面向21世紀課程教材”，教材適用率逐步提高。

(2)改革和優化課程教學內容

現代科技發展日新月異，新技術、新科技等不斷出現。為了保證最新的科研教研成果進入課堂，我們要求每位授課教師根據人才培養目標的要求對課程教學內容進行及時改革和優化，調整教學計劃、更新教學內容，讓過時的內容退出課堂教學，最新的內容及時進入教堂。例如，風景名勝區條例、城市綠地設計規范等內容及時補充教學內容，更新教學知識。課程體系中教學方法、內容的改革，可以培養教師與學生的創新意識。

(3)加強精品課程建設

在辦學過程中，我們高度重視精品課程的建設。“建筑設計原理”為省級精品課程，“園林藝術與設計原理”課程被列為校級精品建設課程。

2.3.2 構建多層次的實踐教學體系

實踐教學體系構建中，強調“主動探究、學生主體、產學研的互動”，實現學生創新能力、創新知識和創新人格的完整建構。理論教學與實踐教學互動耦合，支撐創新人才的培養;建立教學實踐基地，加強實踐環節，是培養創新人才的根本保證。校企合作多種模式，培養工程實踐能力。該專業高度重視實踐教學，按照人才培養方案，該專業開設了植物學實驗課程，開設了園林認識和樹木學實習、美術實習、生產實習和課程設計、畢業設計、建筑模型實踐、測量實習、計算機輔助設計等綜合性、設計性實踐等。

(1)實踐教學項目建設工作。

重視實踐教學。加強實驗室、實習實訓基地、實踐教學共享平臺建設，大力加強實習基地建設，與企事業單位共建實習基地，建有簽訂長期協議的實習基地多個，提高實習實訓、實踐質量。

(2)大學生研究性學習和創新性實驗計劃項目

為給學生提供科研訓練的機會，使學生盡早進入專業科研領域，接觸、了解學科的前沿和學科的發展動態，培養學生對科學研究的興趣、敏銳性、想象力和創新思維，培養學生理論聯系實際、科研創新能力和獨立工作的能力，我校十分重視大學生研究性創新性項目的開展。

(3)強化實踐育人環節，全面提高人才培養質量

廣泛開展社會實踐活動。劃撥專項經費，鼓勵學生積極投身社會實踐，開展社會調查、生產勞動、志愿服務、公益活動、科技發明、勤工助學和掛職鍛煉等。在人才培養方案中，將社會實踐和公益勞動作為重要的必修實踐環節列入教學計劃，提出了時間和任務要求。

2.4 構建引導學生自主創新的訓練平臺

為了發揮學生的主動性，培養創新素質，促進學生創新能力的培養，構建引導學生自主創新的訓練平臺。

(1)進一步完善實驗室建設，建立開放實驗室。使實驗室成為學生實踐能力和創新能力培養基地;

(2)圍繞創新型人才的培養，建立校內校外實習基地，引導學生以“合作、互學、互教”的形式開展多項課外創新實踐活動;

(3)積極開展精品課程和雙語教學，建設和利用好課程教學網絡平臺;

(4)注重學生應用能力和創新能力培養，改革教學評價方式;

(5)指導大學生研究性與創新性項目的申報與研究，開發實驗課程和構建“學生主體、創新導向和開放管理”的創新實驗模式，形成引導學生自主創新的長效機制。

(6)重視應用型人才執業能力和專業能力培養

注重應用型高級專門人才培養，初步實現了由知識型人才培養模式向能力型人才培養模式的轉型，注重學生執業能力培養。強化實踐上好“實習、實訓課”，使畢業生技術過硬“用得上”;產學研用結合上好“創新創業課”，促進畢業生綜合素質全面提升“干得好”。

建立以學生為主體的大課堂，探索工程素質培養新途徑;實施“項目”教學，以產學合作的實際項目為課題，培養學生的工程實踐能力。建立了畢業設計答辯大課堂，跟蹤工程前沿。

3 結論

因此，通過借鑒國內外優秀院校的教學經驗，以市場為導向，以風景園林專業學生創新能力培養為核心，以學生為主體、強化實踐教學，全面提高學生實踐能力和綜合素質，制定風景園林專業創新能力培養模式，有利于學生提高就業的競爭能力，更好的為區域經濟和社會服務，也有利于為園林事業的發展提供優秀的創新型人才，促進地方高校的科學發展。

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