追求筆端靈動的色彩捕捉寫作思維的亮點——談如何激活學生的寫作思維

武國濤，程海萍

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追求筆端靈動的色彩捕捉寫作思維的亮點——談如何激活學生的寫作思維

武國濤，程海萍

（阜陽市紅旗中學，安徽 阜陽 236000）

寫作是一個綜合性高度復雜的實踐過程，需要進行高密度的思維活動。大多數教師在寫作指導時選擇的是讓學生多練，讓學生自己在反復的實踐中自己去感悟，但是實際的效果并不理想。教師應該把平時寫作教學的重心由寫作前的素材選取、立意確定的指導和寫作后的作品的評價轉移到寫作過程中的思維進行指導，用有效的教學策略來激活學生的寫作思維活動，學生才能順利地完成寫作任務。

思維活動；寫作實踐；寫作指導

高中語文教學是一個綜合性的教學過程，它包括語文素養和語文能力兩部分。語文素養是一個日積月累的結果，語文能力也是如此。語文能力中一個重要內容就是寫作能力，寫作能力是一個綜合性的能力，它是學生語文綜合能力的集中體現。其在語文試卷150分的分值中占到60分之多，也決定了學生寫作能力的高低，直接關系到學生語文成績的好壞。

但現狀是學生談寫作色變，一談到寫作文，學生不僅感到難學，也感到難寫，不是無從下手，就是應付了之。就是像擠牙膏一樣一點一點的擠出來，拼湊一篇不知所以然的文字堆積物。不僅僅學生這樣，很多老師也認為寫作難教，甚至無法教！談到此現狀時，有的人認為學生缺乏寫作素材，缺乏生活經驗，因此需要加強對學生觀察生活、積累素材能力和習慣的指導，也有的人認為學生缺乏寫作技巧，因此需要進行寫作技巧的教學等等。……