轉述在論述類文本閱讀答題過程中的運用

轉述在論述類文本閱讀答題過程中的運用

◎福建省武平縣第二中學 邱 齊

論述類文本閱讀是高考語文的必考題，所占分值不小，但學生的考試得分率卻往往不盡如人意。轉述是論述類文本閱讀最基本最常用的能力，無論在選擇題還是簡答題的答題過程中都具有舉足輕重的作用。

閱讀；論述類文本；轉述；選擇題；簡答題

閱讀是《普通高中語文課程標準》規定的必修課程，是《考試說明》規定的必考內容，也是學生應具備的基本的語文能力。早在2007年全國高考《考試大綱（課程標準實驗版）》中就提出“閱讀一般論述類和說明類文章”，2008年又調整為“閱讀一般論述類文章”［1］。近年來，論述類文本閱讀相繼成為全國卷和各自主命題省市卷的必考題，盡管分值不一，但可以看到，論述類閱讀的分值都在全卷中占不小的比例。這種情況下，教師和學生自然必須重視論述類文本閱讀，也花了大量時間進行練習和復習，但最終成果卻常常不盡如人意。

“一般論述類文章”指的是一些以闡述觀點、表達觀點、表達意見和研究各種社會現象科學為主的說理文。關于“閱讀一般論述類文章”，最新的高考《考試說明》中規定，新課標卷只在“理解”和“分析綜合”兩個能力層級命題，命題形式主要是選擇題和簡答題，福建卷設一道單項選擇題，兩道簡答題，共9分。實際上，高考論述類文本閱讀主要考查轉述能力、概括能力和綜合能力這三大能力，相對來說，后兩種能力師生較為重視，也做得較好，這里不再贅述。

轉述即是把別人說的話用自己的語言以恰當的形式準確轉達。轉述能力是學生最基本語文素養和能力，特別對言語交際和閱讀來說更是一種必備的能力。［2］《全日制義務教育語文課程標準》在第二學段（3～4年級）提出：“聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述”，［3］可見，轉述已經是一種重要的實踐能力而被寫入課標。論述類文本閱讀無論是選擇題還是簡答題，基本特點是答案往往在文章里，但又不是照抄原文。也就是說，轉述是論述類文本閱讀答題過程中最基本也是最常用的能力，這種能力有兩個層次：一是要能夠辨析轉述的正誤，這是解答選擇題的關鍵；二是要能準確轉述有關信息，這是解答簡答題時必備的能力。

一、轉述在選擇題中的運用

高考語文福建卷一般會設一道3分的單項選擇題，全國卷則設三道單項選擇題，共9分。在選擇題四個選項中涉及到原文相關信息時，命題者在擬題時一般不是直接摘抄原文的句子，往往運用“似是而非”和“似非而是”的手法對原文的信息內容進行改頭換面，［4］這就要求考生加以甑別。

選擇題的解題思路一般為：讀原文——審題干——找原文——比文題。其中的第四步“比文題”，就是將原文和答案選項進行比照，要特別關注、認真辨別形異意同、形似意異這兩種選項，確認是否進行了等值轉述。高考命題者在選擇題中的干擾項的設置上是有一定規律的，考生如能熟悉命題者常用的設置錯誤的方式，解題時也就會得心應手，容易獲得高分。

具體來說，命題者利用轉述在選擇題選項的錯誤點的設置上常用以下方式：（1）部分轉述成整體；（2）主觀轉述成客觀；（3）原因轉述成結果；（4）主要轉述成次要；（5）肯定轉述成否定；（6）已然轉述成未然；（7）偶然、可然轉述成必然；（8）相對轉述成絕對；（9）沒轉述成有。了解常見干擾項錯誤類型，有助于考生快速準確地辨別轉述正誤。

例如，《知識與文化的分離與融通》（2015年福建省普通高中畢業班質量檢查試題的論述類文本閱讀，下同）中的第9題：“下列有關‘知識’的理解，不符合原文意思的一項是（）。”其中的D選項是：“知識是術與器，只是工具和手段。對文化觀念的轉變和文化的發展推動作用并不大。”［5］（原文答案區域參看《知識與文化的分離與融通》第四段與第六段。）通過對比，我們不難發現，D選項內容是將原文的“從而推動‘人’的文化觀念的轉變，推動文化發展”轉述成“對文化觀念的轉變和文化的發展推動作用并不大”進行轉述，這一干擾選項的設置方式屬于“肯定的轉述成否定的”，不是等值的轉述，所以不符合原文意思的一項是D項。

以《白鶴梁》（2004年高考語文全國卷試題）中的第9題為例，B選項為：“白鶴梁上的石魚和題刻不但出自歷代名家之手，而且是珍貴的水文資料。”［6］（原文答案

區域參看《白鶴梁》正文第一段。）通過與原文“加上白鶴梁上的題刻大多出自歷代名家之手”進行對比辨別，B項漏了“大多”一詞，這就屬于“把部分的轉述成整體的”，不是等值轉述，不符合原文意思，故該題選B。

二、轉述在簡答題中的運用

在論述類文本閱讀答題過程中，信息的轉述是閱讀能力的重要組成部分。信息的轉述是指考生用自己的語言歸納文章的主要內容。福建卷論述類文本閱讀的簡答題設置兩小題，分值為6分。考生答題時要有文本意識，即在答題時要盡量采用來自原文中的相關信息，即使有的不能照搬原句，也要盡可能地選用能概括原句意思的關鍵詞語來答題。答案的關鍵信息點大多可以在原文中找到，但必須對這些信息進行概括整合，然后按照題干的要求進行必要的轉述。答題時通常要按照審閱題目——尋找答案信息所在區域——篩選并整合答案信息——轉述組織答案的步驟進行。當然四個環節中，最后一步是關鍵所在，也就是考生需通過自己的語言把篩選并整合的信息準確且有條理地進行轉述，呈現在答卷中。很多時候，好似就在眼前的信息答上去后，得分情況卻差強人意。究其原因，考生不是沒有審清題目，也不是沒找準答案信息所在區域，而是在最后轉述組織答案時，只是把答案信息所在區域的句子一字不漏地復制粘貼下來，而沒有根據題干的要求，進行信息的準確轉述，因而導致失分或得分不高。為此，根據題干的要求，洞悉哪些信息需要轉述，并掌握轉述信息的要領，成為提高論述類文本閱讀得分率的又一關鍵。

1．句式的轉述

在答題時，找出來的信息區域的原文如果是疑問句（包括反問句和設問句），就要把它轉述為陳述句。《知識與文化的分離與融通》的第10題題目為：“文化對知識的獲取和運用有何作用？請簡要說明。”［7］（原文答案區域參看《知識與文化的分離與融通》第四段。）而原文中“因此，在不斷追求知識的同時，我們有必要重新反思求知是為了什么、知識應該怎么運用？”［8］是答案的其中一個信息區域，它是用一個疑問句表述出來的，如不加以轉述，就顯得不簡潔明了，因此必須轉述為陳述句：決定追求知識的目的和運用知識的方法。

2．修辭的轉述

原文信息區域如是一個運用了修辭手法的句子（如比喻、借代、擬人等），組織答案時就要還原這些修辭手法的本體，把這些由于運用了修辭手法而顯得形象、隱晦的句子轉述為具體明確的句子。《知識與文化的分離與融通》的第10題，在文中的原句是“文化是知識運用的方向盤、是知識資源配置的設計師”中，這里的“方向盤”和“設計師”就是運用了比喻的修辭手法，如果全盤照抄，答案容易寫成“文化起方向盤、設計師作用”顯得不具體，不符合答題規范，因此需還原它的本體，轉述為：決定知識運用的方向；設計好知識資源配置。

3．語體的轉述

語體的轉述是指語體色彩的轉述，它是指在原文中運用了具有描述性、抒情性語體色彩特征的句子，在組織答案時需把它轉述為具體明確的陳述句。如鐘長江的《讀書斷想》中第1道題：“從下面這段文字的內容看，讀書可以起到什么作用呢？”而原文的第三段：“……此時煩惱何在！憂愁何存！”［9］充滿詩情畫意，使用的表達方式就是描寫和抒情為主，表達效果自然比較生動絢麗、委婉含蓄，因而需轉述成具體明確的陳述句：解除憂愁煩惱。

4．正反的轉述

原文信息區域是一個反面的錯誤做法，或帶有“不能”“不應該”等否定性詞語，作答時就要把它轉述成含“應該”“要”等帶正面的正確做法。

例：《危險思想與言論自由》一文提倡什么觀點？［10］

（原文答案區域參看李大釗的《危險思想與言論自由》正文最后一段）

原文從反面談禁止思想自由、言論自由的危害。許多考生把答案寫成了“本文提倡不要借口危險思想來禁止言論自由”，但從“提倡”一詞的使用要求看，與之搭配的更多是正面的內容，所以就應該從正面進行轉述，可表述為：提倡思想、言論自由。

5．主客的轉述

答題過程中還應注意區分陳述的主體和客體，如發現主客顛倒，要根據題干的要求進行主客體之間轉述。仍以《知識與文化的分離與融通》的第10題為例，原句“知識是術與器，只是工具和手段，它的運用需要文化來統領來導航”的陳述主體（主語）是“知識”，“文化”在句子中則處于客體的位置，“知識運用需要文化來統領來導航”，但題干卻問“文化對知識的獲取和運用有何作用”，主客體剛好對換，因此，切不可照抄原文，必須把陳述的主體換為“文化”，最后可把答案組織為：文化統領知識，導航知識。

閱讀是一項綜合能力，需要有豐厚的語文素養來支撐，若考生在學習和考試中注意方法，尤其在論述類文本閱讀中注重轉述能力的培養和運用，定能學如所愿，提高成績。

［1］歐陽昱北：《新課程背景下高考語文命題的策略》，《中學語文：教學大參考》，2011年，第28期。

［2］劉葵：《中學語文“轉述”能力的培養》，《中國民族教育》，2001

年，第6期。

［3］《全日制義務教育語文課程標準》，人民教育出版社，2009年。

［4］林勇：《科技閱讀文的解題技巧》，《語文教學與研究：教研天地》，2006年，第2期。

［5］［7］［8］《2015年福建省普通高中畢業班質量檢查語文試題》，百度文庫，2015年4月，http://wenku.baidu.com/link?url=E1cZwOcZ 9mj7wpnKnAVfRiidqgp2rfLTLFHCXj3ys-ku-tupsyEYs75onVhPRI3yg Jz64o4N5C6B3LhT_26KfBibAFc595_Yix4xZ-qzYqe

［6］余聞：《2004年高考語文全國卷分析（續）》，《中學語文教學》，2004年，第8期。

［9］王豐松：《〈讀書斷想〉閱讀訓練》，《現代語文：初中版》，2003年，第13期。

［10］徐冰：《現代文閱讀（必修）備考指要》，《語文月刊》，2010年，第5期。

（責任編輯：石修銀）