淺析慕課、微課、翻轉課堂的區別及應用

淺析慕課、微課、翻轉課堂的區別及應用

梁銳張春香涂小華

(江西旅游商貿職業學院，江西 南昌 330100)

摘要：文章對慕課、微課、翻轉課堂的發展及趨勢進行了分析，并提出了在高職教學中如何通過翻轉課堂應用慕課和微課，為這些新型互聯網+的課程提供了實行方案。

關鍵詞：慕課微課翻轉課堂互聯網+

進入二十一世紀以來，各種互聯網課程接踵而至，2000-2002年，網絡課程；2003-2010年，精品課程；2011-至今，精品視頻公開課；2012-至今，精品資源共享課；2012-至今，微課；2013-至今，大規模在線開放課程。

近幾年，這些課程當中，又以“翻轉課堂”、“微課”、“慕課”為趨勢，儼然已成為課程改革的流行詞，大有取代傳統課堂教學的趨勢。這些新興課程可以改善目前的教學環境，特別是在互聯網、通信普及的今天，通過慕課、微課、翻轉課堂等可以讓學生利用互聯網提前預習課程，課后解決實際問題等情況。

一、慕課模式

1.1慕課起源及發展趨勢

“慕課”是一種大規模開放式課程，英文縮寫為MOOC。“慕課”于2008年前后在美國誕生，2011-2012年出現井噴，被全球各國家所認可[1]。慕課的課程不是搜集材料，而是一種將分布于世界各地的授課者和學習者通過某一個共同的話題或主題聯系起來的方式方法。盡管這些課程通常對學習者并沒有特別的要求，但是所有的慕課會以每周研討話題這樣的形式，提供一種大體的時間表，其余的課程結構也是最小的，通常會包括每周一次的講授、研討問題、以及閱讀建議等等[2]。

慕課的核心特征：內容是精煉的、小顆粒度的、符合在線學習心理的，活動是由計算機模擬的教學活動，人機互動、師生互動、生生互動，評價是計算機自動評價，計算機支持下的同學互評，認證是基于學習數據及評價結果的課程證書。……