搭建科技創(chuàng)新展示平臺 培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力
——永安一中科技教育特色之路探索

◎福建省永安市第一中學(xué) 王玉輝 羅上水

搭建科技創(chuàng)新展示平臺 培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力
——永安一中科技教育特色之路探索

◎福建省永安市第一中學(xué) 王玉輝 羅上水

永安一中代表中國參加在意大利梅爾菲舉辦的奧林匹克多媒體競賽，取得優(yōu)秀獎，充分展示了以“創(chuàng)思課”為載體、研究性學(xué)習(xí)課程為保障的科技創(chuàng)新教育取得顯著業(yè)績。教師隊伍建設(shè)、規(guī)范化和常態(tài)化組織實施是永安一中科技創(chuàng)新教育特色的關(guān)鍵與核心。

科技創(chuàng)新；特色辦學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；創(chuàng)思課

鏈接（新浪福建三明頻道http://fj.sina.com.cn/news/ city/sanming/information/s/2015-04-13/101911004.html）：永安一中學(xué)生參加意大利奧林匹克多媒體競賽獲獎。

4月1日，永安一中李捷、蔡潔琦、陳琰鈺、李耀斌四位同學(xué)從意大利歸來，他們代表中國參加在意大利梅爾菲舉辦的奧林匹克多媒體競賽，取得優(yōu)秀獎，為中國隊榮獲優(yōu)秀團隊獎作出了貢獻。

此次比賽要求參賽選手在八小時內(nèi)分別以特定的社會話題為主題各自完成三分鐘的多媒體作品。四位同學(xué)在制作過程中遇到了沒有網(wǎng)絡(luò)、軟件不匹配和語言不通等諸多困難，但最終都完成了各自的作品，均獲得優(yōu)秀獎。李耀斌同學(xué)說：“以前在學(xué)校里，我認為國際賽事離我們很遙遠，可當(dāng)我勇敢地邁出第一步，參加學(xué)校組織參加的科學(xué)影像節(jié)后，我一步一步地邁向了更高的賽事，當(dāng)站在意大利的國土上比賽時，我發(fā)現(xiàn)，世界很大也很小，我在永安一中所學(xué)習(xí)的多媒體技能已經(jīng)足以應(yīng)對這種國際賽事。因此，經(jīng)歷了這次比賽后，我的自信心越發(fā)強大起來，很多東西，只有當(dāng)你嘗試過后，才知道它離你有多近。”

永安一中之所以能代表中國參加意大利的奧林匹克多媒體競賽，得益于該校科技教育特色辦學(xué)。

15年科技創(chuàng)新教育路，碩果累累

永安一中從2001年起，確立了以科技教育為特色的辦學(xué)切入點，從高中一年級設(shè)置“創(chuàng)造性思維課程”（簡稱創(chuàng)思課），積極探索“創(chuàng)新思維教育”途徑與方法。經(jīng)過15年的摸爬滾打，取得了顯著的成果。近年來在科技創(chuàng)新大賽中獲省一等獎以上的項目有12項，全國賽獲獎項目6項，有8個項目獲得實用新型專利，有2項研究成果申請了發(fā)明專利。其中“帶裁判的軍棋”項目獲全國一等獎和高士其發(fā)明獎；“視覺形成演示儀”項目獲得全國二等獎；《揭開安貞堡無蜘蛛、蚊子之謎》項目在獲福建省一等獎的同時，引起媒體關(guān)注，中央電視臺《走近科學(xué)》欄目、福建電視臺《發(fā)現(xiàn)檔案》欄目對此作了專題報道；《永安河流魚類資源調(diào)查及開發(fā)利用》被編入人民教育出版社高二（下冊）政治教科書。除此之外，永安一中在全國青少年科學(xué)DV和動漫設(shè)計方面亦取得突出的成績，近五年獲得全國特等獎4個，全國一等獎23個，全國二等獎31個，全國三等獎15個，獲獎質(zhì)量之高、數(shù)量之多，居全國所有參賽學(xué)校之首，所取得的成績得到各級領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定和高度評價。

目前，“創(chuàng)思課”已成為永安一中的校本課程，在教學(xué)實踐的過程中不斷完善和提高，“創(chuàng)思教育”已經(jīng)被確定為學(xué)校的辦學(xué)特色。近年來，學(xué)校先后獲得“全國青少年科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀組織獎”“中國特色教育理念與實踐項目學(xué)校”“全國青少年水科技發(fā)明試點學(xué)校”“第三、四、五屆全國青少年科學(xué)影像節(jié)優(yōu)秀組織獎”“福建省青少年科技教育先進集體”“福建省青少年科技教育突出貢獻獎”“福建省科技基地學(xué)校”“福建省知識產(chǎn)權(quán)試點學(xué)校”和“福建省普通高中多樣化發(fā)展實驗學(xué)校”等榮譽稱號。

12名輔導(dǎo)教師隊伍，師資保障

永安一中科技作品累獲大獎，緣于有一支具有創(chuàng)新精神和實踐能力的師資隊伍。科技創(chuàng)新項目在大多數(shù)中小學(xué)還算是新鮮事物，許多老師不知從何入手，從選題到成果需要經(jīng)歷較長的過程，因而，在許多學(xué)校這項活動難以開展起來。永安一中重視師資隊伍建設(shè)，形成以省學(xué)科帶頭人、全國優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員為主的12人輔導(dǎo)團隊，培養(yǎng)了一支具有創(chuàng)新精神和實踐能力的師資隊伍。他們分工協(xié)作，發(fā)揮每位教師的特長優(yōu)勢，林勝貴老師擅長青少年科技創(chuàng)新大賽和知識產(chǎn)權(quán)的教育，主攻專利申請，朱元杰老師主攻科學(xué)影像和DV設(shè)計輔導(dǎo)，周小林老師主攻動漫設(shè)計。林勝貴老師應(yīng)邀到福建省科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)班、福建省普通高中綜合實踐省級骨干培訓(xùn)班、福建教育學(xué)院以及福建電視大學(xué)組織的網(wǎng)上名師授課活動中開設(shè)以科技創(chuàng)新為主要內(nèi)容的科技講座20多場；朱元杰老師連續(xù)兩年應(yīng)邀到北京、新疆和安徽等地給全國骨干科技教育輔導(dǎo)員授課，永安一中創(chuàng)新思維教育成效在全省乃至全國范圍內(nèi)都產(chǎn)生很好的輻射示范效果。優(yōu)秀的輔導(dǎo)教師隊伍保證了學(xué)校科技創(chuàng)新活動能夠持續(xù)不斷的開展下去。

創(chuàng)思教育活動，規(guī)范有序

創(chuàng)思教育活動的開展并不是所有老師、學(xué)生和家長都很支持。當(dāng)前，學(xué)生和家長主要關(guān)注的是學(xué)習(xí)成績，他們多數(shù)不愿意拿出時間去搞創(chuàng)思活動。而永安一中大膽嘗試，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從近幾年的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查來看，該校畢業(yè)的學(xué)生上大學(xué)乃至走向社會后都有很好的創(chuàng)新思維。如今，永安一中的創(chuàng)新教育活動已得到理解和支持，創(chuàng)思教育活動已經(jīng)規(guī)范化、常態(tài)化地有序開展。

一、創(chuàng)思活動系列化

1.開設(shè)“創(chuàng)思課”校本課程。經(jīng)過多年的摸索與實踐，學(xué)校通過研究性學(xué)習(xí)開設(shè)“創(chuàng)思課”課程，內(nèi)容包括“觀念教育、創(chuàng)思導(dǎo)向、課題評價、項目輔導(dǎo)和挑戰(zhàn)創(chuàng)新”五個方面，從2001年開始每周一節(jié)排入課程表，編寫《創(chuàng)新教育讀本》校本教材，該教材的開發(fā)與使用，使創(chuàng)新思維教育成為科技教育特色項目，促進永安一中素質(zhì)教育扎實而有效開展，成效顯著。

2.開展“動手做”實踐活動。在創(chuàng)思課的啟發(fā)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力有了明顯的提高，但大多學(xué)生往往停留在只想不做的狀態(tài)，針對每個學(xué)生選定的“我最想研究的課題”，開展“動手做”實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，讓學(xué)生在實踐中掌握科學(xué)研究的過程和方法，使學(xué)生的課題研究能力得到有效的鍛煉。

3.舉辦“科技節(jié)”“創(chuàng)意節(jié)”展評活動。科技節(jié)活動要求每個班都要參加，涉及面廣，還對作品進行評比；在每年的校運會都要開展學(xué)生創(chuàng)意表演比賽活動，評選十佳創(chuàng)意設(shè)計，讓學(xué)生的思維動起來，在活動中強調(diào)：與眾不同就是創(chuàng)新，與過去不同就是創(chuàng)新，目的是在于善動腦筋，敢于超越，開發(fā)學(xué)生各方面的潛能，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。

二、創(chuàng)思教研常態(tài)化

從2002年開始，永安一中堅持開展《創(chuàng)思教育教學(xué)與實踐》課題研究，針對教學(xué)實踐中遇到的問題進行研究，具體內(nèi)容主要有以下五個方面：

1.校本課程開發(fā)。校本課程是以學(xué)校教師為主體，充分利用學(xué)校和當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的課程資源，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)思想而開發(fā)的多樣性、可供學(xué)生選擇的課程，是國家課程計劃中一項不可或缺的組成部分。校本課程的開發(fā)解決了每周一節(jié)的創(chuàng)思課“教什么”的問題。

2.課程資源開發(fā)。課程資源的開發(fā)和利用對創(chuàng)思課校本課程的開設(shè)具有重要的意義：一方面，任課老師通過資源開發(fā)，可以開闊教育視野，轉(zhuǎn)變教育觀念，在激發(fā)創(chuàng)造性智慧的同時，回答了教師“沒有教材怎么教”的問題；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生充分利用學(xué)校、家庭、社會和網(wǎng)絡(luò)等教育資源，為學(xué)生提供了一個自由探索的空間，在轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的同時，回答了學(xué)生“沒有課本怎么學(xué)”的問題。

3.輔導(dǎo)藝術(shù)研究。興趣是最好的老師，讓學(xué)生對創(chuàng)新產(chǎn)生濃厚的興趣是輔導(dǎo)藝術(shù)研究的重要內(nèi)容。對學(xué)生提出的問題，老師應(yīng)該以肯定其研究價值為主，激發(fā)好奇心，調(diào)動學(xué)生積極性。對于學(xué)生在課題研究中遇到的困難，教師要積極指導(dǎo)，在問題解決的過程中使學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力得到有效的鍛煉和提高，“留下探索的足跡”是老師和學(xué)生聯(lián)系的紐帶，學(xué)生對自己的課題所作出的努力通過探究記錄反饋上來，老師通過審閱學(xué)生的探究記錄，就可以掌握課題研究的進展情況，發(fā)現(xiàn)研究過程和方法是否科學(xué)等問題，從而大大提高指導(dǎo)的針對性和有效性。

4.課題成果轉(zhuǎn)化研究。學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)成果的質(zhì)量和數(shù)量是創(chuàng)思課教學(xué)、輔導(dǎo)成效的集中體現(xiàn)，也是學(xué)校教育能力和學(xué)生科技創(chuàng)新能力的重要標(biāo)志。學(xué)生的研究項目在各級青少年科技創(chuàng)新大賽中的獲獎，能夠發(fā)揮示范作用，推動科技創(chuàng)新活動更加廣泛的開展。開展“探究課題成果轉(zhuǎn)化的理論與實踐的研究”，使學(xué)生的探究活動以論文、發(fā)明作品、科學(xué)DV、動漫等形式體現(xiàn)創(chuàng)新成果，能夠更有效地樹立起學(xué)生的成果意識和質(zhì)量意識，為將來從事科學(xué)研究奠定堅實的基礎(chǔ)。

5.成果的表達和展示研究。成果的表達和展示是創(chuàng)新大賽的一個重要環(huán)節(jié)，通過何種方式向觀眾和評委展示自己的研究成果，傳播自己的觀念，獲得專家學(xué)者的認同，最終取得大賽的優(yōu)異成績是參賽學(xué)生綜合素質(zhì)的集中表現(xiàn)。開展“探究成果的表達和展示”課題研究，主要是做好申報表的填寫、課題研究報告的撰寫、發(fā)明創(chuàng)造、作品的演示、展板的設(shè)計、答辯的技巧等每一個環(huán)節(jié)。

三、創(chuàng)思目標(biāo)具體化

每一節(jié)創(chuàng)思課上完之后，學(xué)生并不是無所事事，而是從改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念開始，圍繞“五個一”,將創(chuàng)思活動分解成一個個可實施的具體目標(biāo)，從而使創(chuàng)新能力培養(yǎng)的可操作性得到增強,具體目標(biāo)分解成以下五個方面：

1.選定一個課題。為了提高課題的質(zhì)量，要求每個學(xué)生至少提出一個問題，然后分析這些問題是否具有研究的價值最后確定一個有價值的問題將其轉(zhuǎn)化為課題，即“我最想研究的課題”，每個學(xué)生選定一個自己最想研究的課題，就是創(chuàng)思活動需要落實的第一個目標(biāo)。

2.開展一項研究。圍繞學(xué)生各自“最想研究的課題”開展課題研究，引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘來自社會和家庭的人力、物力資源，不僅可以調(diào)動學(xué)生主動參與課題研究的積極性和主動性，更重要的是使每一個課題研究的可行性得到大幅度的提高。學(xué)生在研究的過程中會遇到許多問題，指導(dǎo)老師的作用就是在學(xué)生開展課題研究的過程中提供方法上的指導(dǎo)和在研究遇到困難時盡可能提供支持和幫助，從而使學(xué)生對科學(xué)研究的全過程有著更加深刻的體會和認識。

3.撰寫一份報告。針對學(xué)生各自的研究課題，指導(dǎo)他們撰寫課題研究報告，也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要組成部分，與作文寫作不同的是，研究報告應(yīng)該以事實為依據(jù)，其正文部分包括課題來源、研究目的、研究過程、研究結(jié)果和收獲體會等五個方面，將你的研究用文字的形式表達出來，在他人閱讀你的研究報告后，對你的研究有全面的了解。

4.設(shè)計一塊展板。展板設(shè)計的目的就是要用簡潔明了的方式將研究報告的內(nèi)容展示出來，展板設(shè)計的關(guān)鍵是濃縮項目之精華，新穎別致、圖文并茂的展板設(shè)計有利于吸引觀眾的注意力，讓他們能在最短的時間內(nèi)對你的研究有所了解，因此，指導(dǎo)學(xué)生針對自己的研究設(shè)計一塊展板，不僅是對學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的一次鍛煉，同時也是對自己所研究課題的目的、意義、過程和結(jié)果再一次歸納、總結(jié)和提高。

5.展示一項成果。成果展示不僅是學(xué)生創(chuàng)新智慧的結(jié)晶，也是學(xué)校創(chuàng)新教育成效的集中體現(xiàn)，無論是論文類還是發(fā)明創(chuàng)造類的研究課題，展示的內(nèi)容除了研究報告、項目展板和實物作品（發(fā)明創(chuàng)造類）或是課件（論文類項目）之外，原始資料和現(xiàn)場解說也是成果展示的一項重要內(nèi)容，展示的范圍可以先從小組或班級開始，并推薦優(yōu)秀項目參加學(xué)校舉辦的科技節(jié)展評活動，使每一個學(xué)生都有展示自己研究成果的機會，展現(xiàn)“會想、會說、會做、會寫”的能力。

總之，“創(chuàng)思教育”使永安一中學(xué)生的精神面貌發(fā)生了巨大變化，他們變得生機勃勃，富于思考，愛好創(chuàng)新，凡事都愛問幾個“為什么”“怎么辦”。偉大人民教育家陶行知“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”創(chuàng)造教育思想日益深入人心。學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力向他們的各科學(xué)習(xí)、日常生活滲透、遷移，逐漸成為他們的自覺行動。學(xué)習(xí)不斷創(chuàng)新，工作不斷創(chuàng)新，在校園蔚然成風(fēng)，讓永安一中變成了智慧的校園，孕育著中華民族未來的希望。