作文教學(xué)中培養(yǎng)文學(xué)語(yǔ)言的路徑*

◎福建省三明市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 陳丹華

王力教授認(rèn)為，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重在學(xué)習(xí)語(yǔ)言，但又不可忽視文學(xué)。語(yǔ)言和文學(xué)的關(guān)系非常密切，“語(yǔ)言是文學(xué)的第一要素”。又說(shuō)：“文學(xué)是語(yǔ)言的精華?！蹦敲?，怎樣在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)語(yǔ)言，從而大面積提高學(xué)生作文水平呢？相關(guān)論文、專著可謂汗牛充棟，然而不少是隔靴搔癢，紙上談兵，難以快速并從根本上解決學(xué)生實(shí)戰(zhàn)問(wèn)題。自從高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)提出“發(fā)展”等級(jí)后，對(duì)作文的文采提出了明確的要求，又有一些人拿出培養(yǎng)作家的一整套訓(xùn)練方法，這對(duì)高中生而言無(wú)異于望梅止渴、畫(huà)餅充饑。因?yàn)椴灰缘谝灰卣Z(yǔ)言為重點(diǎn)，就不切合中學(xué)作文教學(xué)的實(shí)際，所以并不具備很強(qiáng)的操作性，往往事倍功半，收效甚微。本文就作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)語(yǔ)言，提升作文文采的方法進(jìn)行探究，提出以下三條路徑：

一、重視文采，重在藝術(shù)體現(xiàn)

中學(xué)作文教學(xué)的主要目標(biāo)并非培養(yǎng)作家，而是培養(yǎng)中學(xué)生嫻熟地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的能力。當(dāng)然，我們不能要求中學(xué)生達(dá)到“語(yǔ)不驚人死不休”的境界，或是在考場(chǎng)上“吟安一個(gè)字，拈斷數(shù)莖須”，更不期望他們“下筆則煙飛云動(dòng)，落紙則鸞回鳳驚”。但徹底改變學(xué)生味同嚼蠟的作文語(yǔ)言，講究語(yǔ)言的文學(xué)性，初步形成一定的文采，讓評(píng)卷教師感到作者頗有些“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”的味道，則是比較容易達(dá)到的目標(biāo)。

一篇高考滿分作文，除具有立意深刻、構(gòu)思巧妙、想象合理等特點(diǎn)外，還必須具有一定的文采。而講究語(yǔ)言藝術(shù)，也是寫(xiě)作理論的一項(xiàng)基本要求，因?yàn)椤稗o不足不可以成文”（韓愈《答尉遲生書(shū)》），故孔子云：“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)。”說(shuō)的是文章沒(méi)有文采，就不能流傳很遠(yuǎn)。其實(shí)，語(yǔ)言是思想的外殼，思維的載體，語(yǔ)言表達(dá)的優(yōu)劣直接關(guān)系到一篇作文的質(zhì)量和得分的高低。從近幾年來(lái)高考作文滿分卷看，構(gòu)思巧妙者蓋寡，以其難以培養(yǎng)也；而文采斐然者甚眾，以其較易達(dá)到也。而要徹底改變學(xué)生作文語(yǔ)言，使作文具有文學(xué)性，富有文采，苦練不如巧練。要想獲得作文的高分，采用的文體大有講究。一般說(shuō)來(lái)，中學(xué)生里具備較強(qiáng)的寫(xiě)小說(shuō)、編故事能力之人極少，因而靠寫(xiě)記敘文而得高分的人如鳳毛麟角；現(xiàn)在給材料寫(xiě)議論文大多成了新八股，想得高分實(shí)屬不易。而采用散文、隨筆應(yīng)試，則比較容易獲得高分。散文、隨筆的寫(xiě)作對(duì)文采的要求比較高，著名散文家秦牧說(shuō)：“文采，同樣產(chǎn)生藝術(shù)魅力和文筆情趣。豐富的詞匯，生動(dòng)的口語(yǔ)，鏗鏘的音節(jié)，適當(dāng)?shù)呐季洌术r明的描繪，精彩的疊句……這些東西的配合，都會(huì)增加文筆的情趣?！痹S多教師和學(xué)生往往對(duì)此望而卻步，裹足不前，甚而至于不敢問(wèn)津，陷入作文教學(xué)的誤區(qū)，盡管苦思冥想，嘔心瀝血，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，卻難以大面積提高學(xué)生的作文水平。

二、巧練文采，重在薈萃語(yǔ)段

筆者曾經(jīng)拿高三的一個(gè)班來(lái)做實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)僅僅三四個(gè)月的初步訓(xùn)練，在高考70分滿分作文中，相當(dāng)多的學(xué)生成績(jī)?cè)?0分以上。

那么，這個(gè)“巧”字從何體現(xiàn)呢？誰(shuí)都知道，高中語(yǔ)文教學(xué)是在夾縫中求生存的，要現(xiàn)在的絕大多數(shù)中學(xué)生大量閱讀名篇名著、美文佳作，猶如“蜀道之難，難于上青天”，因?yàn)樗麄兏揪蜎](méi)有時(shí)間讀書(shū)，理科的作業(yè)猶如“黑云壓城城欲摧”，占據(jù)了大量時(shí)間，令人喘不過(guò)氣來(lái)，課后能拿出語(yǔ)文書(shū)來(lái)看一看的學(xué)生，就算是很不錯(cuò)的了。因此，筆者采用采編為主，自撰為輔的辦法，編輯了近兩萬(wàn)字，共兩百段的精彩文段，名之曰《精彩語(yǔ)段薈萃》，印發(fā)給學(xué)生，要求他們熟讀，并能背誦其中最精彩的一二十段，同時(shí)告訴他們，哪些語(yǔ)段適合用作開(kāi)頭或結(jié)尾，哪些語(yǔ)段適合用作例證，哪些語(yǔ)段適合用于議論或抒情。

這些精彩的語(yǔ)段具有如下三個(gè)主要的特征：①采用比喻加排比或博喻的修辭手法，因而句式整齊，氣勢(shì)磅礴，感情激越，有和諧的色彩、自然的節(jié)奏、雋永的韻味，行文活潑自然，具有較大的感染力，這樣，就能使文章的語(yǔ)言具有更強(qiáng)的文學(xué)性，以顯示作者駕馭語(yǔ)言的能力，體現(xiàn)較好的文學(xué)水平。②采用靈活多變，近似賦體散文的句式，新穎、活潑，充滿生氣，形成一種抑揚(yáng)頓挫的音律美，增強(qiáng)了文章的節(jié)奏感。這些句式的錯(cuò)落而和諧的配置，自然便構(gòu)成作文語(yǔ)言特有的簡(jiǎn)潔而瀟灑的美。③使用或點(diǎn)化詩(shī)詞名句，使文章典雅警策，既能宏揚(yáng)民族文化，傳承國(guó)學(xué)精粹，又顯示作者靈活巧妙。尤其是化用名句，簡(jiǎn)直是妙語(yǔ)天成，因而也能激動(dòng)人心。鮮活的文氣，優(yōu)美的語(yǔ)言，清新雋永，光彩照人，使閱卷老師在看煩了味同嚼蠟的平庸之作后，眼睛為之一亮，精神為之一振，肯定留下很好的印象，自然寵愛(ài)有加，筆下開(kāi)恩。

所以，盡管高考作文的命題千變?nèi)f化，猶如齊天大圣。但我的《精彩語(yǔ)段薈萃》恰似如來(lái)佛的手掌，將其壓在五指山下。你有你的反圍城的妙法，我有我的攻城之絕招，道高一尺，魔高一丈，孫悟空還是逃脫不了如來(lái)佛的手掌，這幾年來(lái)學(xué)生的高考成績(jī)便是明證。因?yàn)閷W(xué)生使用類似于上述《精彩語(yǔ)段薈萃》中的語(yǔ)言來(lái)作文，有“詩(shī)情也似并刀快，剪得秋光入卷來(lái)”的奇效，因?yàn)椤把悦绖t響美，言惡則響惡”（《列子·說(shuō)符》），其得分怎么也低不了。

三、提升文采，重在三步跨越

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生在作文中運(yùn)用文學(xué)性語(yǔ)言的訓(xùn)練過(guò)程必須經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，周密安排，既要有針對(duì)性，又要有階段性，有條不紊，循序漸進(jìn)。具體的操作須有三步跨越：

跨越一：“抄”。有句頗為難聽(tīng)的俗話說(shuō)：“天下文章一大抄”。雖是歪理邪說(shuō)，離經(jīng)叛道，卻尚有其可取之處。尤其是在培養(yǎng)學(xué)生使用文學(xué)語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)作文的初級(jí)階段，可以發(fā)揮它意想不到的作用。在學(xué)“抄”的過(guò)程中，學(xué)生可以領(lǐng)會(huì)并逐步掌握什么是作文的最佳語(yǔ)言，什么叫做文采，這是改變作文用語(yǔ)的終南捷徑。在“抄”的過(guò)程中潛移默化，在“抄”的過(guò)程中登堂入室，在“抄”的過(guò)程中逐步升華。其實(shí)，“抄”也不是一件很容易的事，實(shí)踐證明，這一步的訓(xùn)練看似容易做來(lái)難，在訓(xùn)練的初級(jí)階段，還有不少學(xué)生連“抄”都不會(huì)。因此，訓(xùn)練“抄”功還是有講究的。首先必須教會(huì)學(xué)生，哪些精彩語(yǔ)段完全適用于本次作文話題，則幾乎可以全單照收；哪些精彩語(yǔ)段與本次作文話題類似或相關(guān)聯(lián)，則只要改換或增刪其中個(gè)別詞語(yǔ)即可抄來(lái)用；哪些精彩語(yǔ)段只有部分可用，則要將不能用的部分剔除，另行仿寫(xiě)……為了盡快練好“抄”功，還要挑選并印發(fā)“抄”得好的作文作為范例，進(jìn)行講評(píng)，讓不會(huì)“抄”的學(xué)生快速掌握好“抄”功。經(jīng)過(guò)反復(fù)多次的訓(xùn)練，自然工夫不負(fù)有心人。在這一訓(xùn)練階段中，還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生過(guò)渡、照應(yīng)、連貫的能力，盡量抹去拼湊的痕跡，使全文渾然一體，如水乳交融。

跨越二：“仿”。模仿是人類學(xué)習(xí)任何一種技能和技藝的必經(jīng)之路，培養(yǎng)學(xué)生掌握文學(xué)性語(yǔ)言也必須走這一條路，這是一個(gè)基本常識(shí)，無(wú)須多加論證。中學(xué)生心理學(xué)的研究表明，中學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言發(fā)展速度很快，而采用模仿的方式又可以加快其發(fā)展的速度。這里所說(shuō)的模仿，就是先從《精彩語(yǔ)段薈萃》中挑選出適合本次作文的語(yǔ)段備用，不能照抄，只能進(jìn)行仿造，就像高考試卷中所要做的仿句。此時(shí)學(xué)生寫(xiě)作文就像空中放飛的風(fēng)箏，《精彩語(yǔ)段薈萃》是牽引風(fēng)箏的絲線。這一步訓(xùn)練可以收到一箭雙雕的效果，不必再花時(shí)間對(duì)仿句進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。這一步是個(gè)過(guò)渡階段，做起來(lái)比較簡(jiǎn)單。所以在這一訓(xùn)練階段中，還要重點(diǎn)做兩件事，一是培養(yǎng)學(xué)生審題、謀篇的能力，二是練好作文的開(kāi)頭和結(jié)尾。高爾基說(shuō)過(guò)：“開(kāi)頭便不可掉以輕心，開(kāi)頭往往為通篇鋪下了語(yǔ)言的底色。”“開(kāi)端便把握了語(yǔ)言風(fēng)格，常常是讀了開(kāi)端，心便沉入作家渲染的氛圍中去，掩卷亦久久不能回復(fù)到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)，這就叫做征服?！碑?dāng)然，中學(xué)生的考場(chǎng)作文很難達(dá)到高爾基所說(shuō)的效果，但是，不同凡響的精彩開(kāi)頭，多少還能夠征服閱卷老師的心，且第一印象往往是至關(guān)重要的。結(jié)尾的訓(xùn)練和開(kāi)頭相似，就不贅述。

跨越三：“變”。黃庭堅(jiān)詩(shī)云：“隨人作計(jì)終后人，自成一家始逼真?！闭f(shuō)的是作文不應(yīng)該追隨在別人的后面學(xué)習(xí)別人的風(fēng)格，那樣終究是要落在別人后面的，只有自己自成一家才能達(dá)到創(chuàng)新和升華。經(jīng)過(guò)一段模仿訓(xùn)練之后，方法得有重大的變化，而創(chuàng)新則是“變”的核心。創(chuàng)新，可以把別人的成果引入另一領(lǐng)域，加以組合、變化，并在組合、變化中創(chuàng)新。其法則是：一個(gè)想法是舊的成分的新組合。沒(méi)有新的成分，只有新的組合。語(yǔ)言的藝術(shù)是組合的藝術(shù),創(chuàng)造性運(yùn)用就是對(duì)已有精彩語(yǔ)段的重新組合，賦予新意。在作文訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)性語(yǔ)言的嘗試，正好符合這一創(chuàng)新的原則。發(fā)展等級(jí)的作文必須具有創(chuàng)造性，創(chuàng)造性作文需要?jiǎng)?chuàng)造性精彩優(yōu)美語(yǔ)言的組合。通過(guò)“抄”和“仿”兩步訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)優(yōu)美生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言有所掌握，在自己的作文中使用這種語(yǔ)言也逐漸養(yǎng)成了習(xí)慣，自己過(guò)去那種淡如水，味似蠟的作文語(yǔ)言在腦中已經(jīng)灰飛煙滅，不用優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)作反而變得不習(xí)慣起來(lái)。

這種創(chuàng)新是對(duì)《精彩語(yǔ)段薈萃》的靈活綜合的運(yùn)用，既不能“仿”，更不能“抄”，而是在“仿”的基礎(chǔ)上自己創(chuàng)作，可以改造，可以組接，提倡匠心獨(dú)運(yùn)，別出心裁。