中職美術(shù)教師在探究式教學(xué)中的作用

高青

摘要：本文從中職美術(shù)教師是問題創(chuàng)設(shè)者、探究引導(dǎo)者、匯報(bào)領(lǐng)導(dǎo)者和課外延伸者這四個(gè)角度著手，對(duì)其在探究式課堂教學(xué)中的作用進(jìn)行探討與研究。

關(guān)鍵詞：中職美術(shù)教師;探究式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2015）01-011-1

一、引言

在當(dāng)前課堂教學(xué)過程中，探究式教學(xué)是教育者們倡導(dǎo)的主流方式，如何讓學(xué)生們?cè)谡n堂中主動(dòng)參與過程學(xué)習(xí)，如何將探究式教學(xué)有效深入到現(xiàn)實(shí)的教學(xué)環(huán)境中，以靜態(tài)和動(dòng)態(tài)相結(jié)合的方式讓學(xué)生們獲得知識(shí)是課堂教學(xué)研究的關(guān)鍵點(diǎn)所在。所以，有效的教學(xué)方式和教學(xué)安排對(duì)擺脫當(dāng)前教學(xué)困境具有一定的意義，中職美術(shù)教學(xué)亟需改革，那么首先，中職美術(shù)教師在探究式教學(xué)中到底具有什么作用，本文即針對(duì)這一觀點(diǎn)進(jìn)行探討。

二、中職美術(shù)教師在探究式教學(xué)中的作用

1.問題創(chuàng)設(shè)者。

眾所周知，解決問題的首要方法是要知道問題在哪，即探究式教學(xué)方法的起步就是創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效問題。學(xué)生正是在搜尋問題的過程中，進(jìn)行選擇、判斷、研究、解決問題，去感受知識(shí)的產(chǎn)生、形成與獲得，從而自然而然地培養(yǎng)出理論與實(shí)踐的綜合能力，才能得到專業(yè)的提升。在美術(shù)課堂中，利用學(xué)科自身性質(zhì)和特色，可以提出很多有代表性的問題情境。如展示蒙娜麗莎的畫像時(shí)，可以在課堂中向同學(xué)們提出問題“蒙娜麗莎在思考什么”，“蒙娜麗莎的左手和右手?jǐn)[放位置分別代表什么含義”等等，帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)入畫像本身的情境，想象自己是作者本人當(dāng)時(shí)的心境和態(tài)度，讓學(xué)生們直觀地感受畫面意境，從而根據(jù)情境對(duì)畫面產(chǎn)生積極的思考和探究欲望。

2.探究引導(dǎo)者。

僅僅創(chuàng)設(shè)問題情境是不夠的，關(guān)鍵還要調(diào)動(dòng)學(xué)生們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師在這個(gè)過程中應(yīng)該起到引導(dǎo)作用，解決學(xué)生本身可能具有的惰性以及“被學(xué)習(xí)”性。很多情況是教師辛苦在課堂中發(fā)揮各自的才華與特色，可若是學(xué)生不愿接受和接受不了，都會(huì)使教學(xué)效果大打折扣。讓學(xué)生想，遇到問題引導(dǎo)學(xué)生想，即使一時(shí)無結(jié)果，也要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在過程中的閃光點(diǎn)，能夠積極鼓勵(lì)學(xué)生的長(zhǎng)處，而不是一味打擊或呵斥，適當(dāng)給予提示，保持學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生解決問題。因?yàn)椋鉀Q問題并不是教學(xué)的目的，在解決問題的實(shí)際過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，才是教學(xué)的真正意義。所以，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求，在創(chuàng)設(shè)問題情境后，組織學(xué)生分組討論，讓學(xué)生自主思考，主動(dòng)發(fā)表自己的意見，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而不是學(xué)生“被學(xué)習(xí)”，甚至根本不學(xué)習(xí)。

3.匯報(bào)領(lǐng)導(dǎo)者。

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生在組里進(jìn)行溝通與交流，并且安排每組推薦代表進(jìn)行匯報(bào)本組討論結(jié)果，組間要相互評(píng)價(jià)與討論，交互學(xué)習(xí)，吸取他人的觀點(diǎn)并要結(jié)合自己的觀點(diǎn)進(jìn)行整合，也是鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)取其精華去其糟粕的重要思路。個(gè)人的才能固然重要，可有時(shí)固步自封反而產(chǎn)生相反的效果。在教學(xué)活動(dòng)中，團(tuán)隊(duì)的力量尤其重要，培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，對(duì)其今后不論是學(xué)業(yè)還是職業(yè)發(fā)展均有重要作用。團(tuán)隊(duì)是一個(gè)共同體，它合理利用每一個(gè)成員的知識(shí)和技能協(xié)同工作并解決問題。領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)議、交互學(xué)習(xí)，可以給課堂教學(xué)帶來極大的新鮮感，也讓學(xué)生們盡情參與其中，給課堂帶來活力。而且，推薦每組代表進(jìn)行本組觀點(diǎn)陳述，不僅能讓學(xué)生自身感受到強(qiáng)大的成就感，而且還能直接鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和綜合歸納能力，這種交流匯報(bào)方式還能提高團(tuán)隊(duì)合作能力，從各個(gè)方面來看有利無弊，所以中職美術(shù)教師在課堂教學(xué)方式改革中要注重探究這一點(diǎn)。

4.課外延伸者。

美術(shù)學(xué)科是一門開放的學(xué)科，在通過直觀感受和理性分析結(jié)合的教學(xué)方法中，幫助學(xué)生們從各個(gè)方面對(duì)美術(shù)建立起自己既寬泛又縱深的認(rèn)識(shí)維度，那么開放式的課外延伸能開闊學(xué)生的視野，提高他們的能力，讓學(xué)生從課堂中走向課堂外，從課內(nèi)走向社會(huì)，從理論走向?qū)嵺`，從知識(shí)的獲得走向能力的培養(yǎng)。那么，中職美術(shù)教師在課外延伸方面要擔(dān)當(dāng)什么類型的工作任務(wù)呢？第一，利用課堂，深化理解。與美術(shù)相關(guān)的課外延展知識(shí)有很多，方式也多樣，教師可以根據(jù)自身素養(yǎng)和能力，利用有限的教學(xué)資源和社會(huì)資源，給學(xué)生們展示各類美術(shù)作品，甚至走出校園參觀美術(shù)古跡、畫廊等，利用課堂中的理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品的多角度分析，積極碰撞出藝術(shù)文化的火花，在一定程度上促進(jìn)和提高學(xué)生的審美層次和欣賞能力。第二，綜合類型，培養(yǎng)能力。探究式教學(xué)的方式多種多樣，不局限于某種固定類型，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)周邊藝術(shù)主題活動(dòng)，提出各類學(xué)習(xí)方案并進(jìn)行相關(guān)的考量與采納，如景德鎮(zhèn)陶瓷作品展參觀，在主題探究中培養(yǎng)學(xué)生的興趣和思路，把主動(dòng)權(quán)交給他們，把信任交給他們，教師作為一個(gè)課外延伸者，更能在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容寬泛且自由，探究式教學(xué)正是適用于中職美術(shù)教育的最好方法之一，但同時(shí)又需要更精確地切入課堂教學(xué)改革核心問題本身。探究式教學(xué)在中職美術(shù)教師中的應(yīng)用，要求教師能夠熟練將教學(xué)目的和教學(xué)意義深刻貫徹到課堂教學(xué)過程中去，充分發(fā)揮教師在探究式教學(xué)中的問題創(chuàng)設(shè)、探究引導(dǎo)、匯報(bào)領(lǐng)導(dǎo)、課外延伸四個(gè)方面的作用，注重以問題為載體，利用自身專業(yè)水平創(chuàng)設(shè)有效問題情境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生思維方法的培養(yǎng)為基本，讓學(xué)生自主探究實(shí)踐，真實(shí)感受解決問題的過程，以各種方式方法為手段，讓學(xué)生自由表達(dá)、交流，交互學(xué)習(xí)，最后得出自己的觀點(diǎn)，形成“問題——探究——問題”的良性循環(huán)機(jī)制，使學(xué)生樂在其中，學(xué)在其中，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

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