如何利用課前五分鐘激發學生“說”的興趣

邱菊花

新型語文課堂要訓練學生的聽、說、讀、寫能力。但在實際教學中，教師們往往特別注重對學生讀、寫能力的培養，而忽視了對聽、說能力的訓練。近年來，筆者也時時感覺到學生們“說”的能力欠缺。比如課堂提問，很少有同學主動發言;即使發言，不是不敢大聲講出來，就是表達得不準確。于是，筆者采用“課前五分鐘演講”作為教學輔助手段，有意訓練學生“說”的能力，為學生的聽、讀、寫打下基礎。

所謂“課前五分鐘演講”，就是利用每堂語文課的前五分鐘，由兩名預定的學生登臺演講，所講的話題大多是小故事、新聞、感想等，原則是由易到難，逐步由自選題材過渡到教師命題。在演講后由師生一起共同點評，納入平時學分。具體做法如下：

一、分四步逐層推進

第一步，激發學生興趣，鼓勵學生敢說的勇氣。

學生選擇適合自己的內容，形式自己把握。唯一的要求就是能夠脫稿演講，聲音洪亮。按照學號順序，每次兩個同學上講臺來講，教師在其講后評點，打分以60分起。

有的學生把一些老故事進行改編，如“愚公移山”“守株待兔”等，雖然如此，也該鼓勵，最起碼他們脫稿了，甚至加入了自己的創新。該階段不怕講不好，就怕不開口。老師評點以鼓勵為主。

第二步，要求態度大方，表情自然，聲音響亮，口齒清晰，題材健康，講述完整清楚。

每個學生講完后，讓學生起來評點，然后老師總結補充。老師做好每個學生演講的優缺點記錄，以備下一個輪回進行縱向比較。最后讓全班學生給演講的同學打分，當然評分的細則事先要跟全班同學講清楚。成績匯集后交給課代表，作為期末口語測試的參考成績。

第三步，在前面的基礎上，要求學生演講更具有邏輯性，語言更具感染力和鼓動性，有效利用肢體語言加強演講的效果。

經過一二輪后，同學們對這項活動有了新的認識，理解了老師的良苦用心。同學們的思路開闊了，信心增強了，態度積極了，水平提高了，大部分同學都能夠自然大方地站到講臺前，清晰、響亮、完整、準確地表達自己的見解和感受，真可謂暢所欲言，盡情發揮。 正如同學們所說：“有時課前情緒不高或者沒有上課的興趣，但老師安排的‘五分鐘演講真的很吸引我們，情緒馬上振奮起來，輕輕松松地上完了這一節課。”

為了更好地激發學生的興趣和潛能，我把每豎排的成員作為一個小組，最后看哪個小組成員的總分數最高，再根據每個同學的具體情況找到旗鼓相當的個人作為競爭對手，以此來帶動大家的競爭意識和集體榮譽感。

第四步，組織學生自己寫稿，適時組織演講賽和辯論賽。

二、演講中必須把握的幾個重要環節

1.保護學生的自尊心、自信心至關重要

一是要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關系。教師要尊重學生應有的權利、尊嚴、個性與說話方式，要給學生一種感覺——口語交際課是我們自己的，是輕松的、自主的、愉悅的。同時，教師還要認識到學生是處于發展中的人，正在成長的過程中，有著發展的可能和潛力。要理解學生身上存在的不足，在課堂教學中要少一些批評、多一些表揚，把人人都能成功進行口語交際的信心傳達給每個學生。教師可以作為一個聽眾、朋友，與學生一起聊天、討論，進行沒有心靈距離的開放式交流，真誠幫助他們提高口語能力，讓他們感受到成功的喜悅，培養自信的健康心理。 二是要處理好學生之間的關系，營造一個輕松的、積極的班級口語交際環境。學生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素，如果一個學生在演講時，其他學生冷眼旁觀、竊竊私語或者做小動作，那么他怎能順利、輕松地完成演講呢？所以要鼓勵學生學會交往、學會合作，既要學會清楚明白地表達自己的意思，也要學會傾聽、補充和幫助同學。

2.讓學生學會傾聽

傾聽也是口語交際中的一項必要內容，因為在人際交往中不可能總是你說給別人聽，也需要你聽取別人的話語。首先要解決態度問題，要讓他們明白，一個謙虛好學的人，一個懂得禮貌、善于反省、自強不息的人，永遠懂得傾聽。只有學會傾聽，才能打開心靈的窗戶，走進知識的殿堂。

3.讓學生相互點評，取長補短

點評也是一種口語與思維相結合的訓練，甚至要求更高。一個同學在講臺上講，讓其余同學在傾聽和觀察的同時拿起紙和筆，隨時記下感想，這樣表達能力強的同學在評點時可以出口成章，表達能力差的同學也可以評出一二點。有的同學評點不當，其他同學也可以起來反駁。在熱點探討中，許多學生從不同角度提出不同的看法，相互啟發，使他們學會從多層面、多角度去思考問題，有利于發散思維的培養和創新意識的加強。

總之，經過課前五分鐘的演講訓練，學生的個性得到了很大的發展，整體心理素質有了提高。他們從剛開始的害羞、怯場轉變為開朗、自信，應變能力和處理問題的能力也得到提高，班級有了更濃郁的學習氣氛，凝聚力也得到了加強。

（責編 ?周繼平）