淺析高中音樂教育中創造力的培養

成榮松

（貴州工程應用技術學院 藝術學院，貴州 畢節 551700）

淺析高中音樂教育中創造力的培養

成榮松

（貴州工程應用技術學院 藝術學院，貴州 畢節 551700）

音樂教育學是介于音樂學與教育學之間的學科，涉及范圍廣。而創造力對于豐富學生的想象力，感知、感悟音樂美具有重要作用，那么如何在高中音樂教育中培養創造力，便是音樂教育的重中之重。文章基于此，提出自己的見解，以期為創造力的培育提供參考。

音樂教育；創造力；教師的啟發

一、創造力在音樂教育中的重要性及現狀

音樂教育可以培養人塑造人，并貫穿于教育的整個過程，它是一種人文社會的學科。音樂教育學又是音樂學與教育學互滲交融的產物，是一種交叉縱橫的學科。高中音樂教育貫穿于學生的高中生活，在各個方面都影響和改變著學生。創造力是培養學生的音樂素養的一個重要條件。一個人是否具有創造力，是一流人才和三流人才的重要分水嶺。它是知識、智力、能力及優良的個性品質等復雜多種因素綜合優化而構成的。音樂教育是一種富有藝術感染力的審美教育，它能借助多方面來提高人的音樂素養，比如借助于傾聽來感知音樂美，借助于歌唱來發現和體會音樂美，借助各種各樣的表演形式來發展音樂美，它對于發展學生的豐富想象力，提高學生的音樂素養，增強學生對音樂以及外界事物的感知力，培養具有個性化創造力的一代新人具有強大而不可磨滅的力量。

二、培養學生音樂創造力的建議

（一）選擇合適的音樂教材。音樂教育是美育不可或缺的重要部分，而當今世界，在高中教育當中，如何激發學生的音樂創造力是能否成為教師的重要衡量標準之一。教師應該從以下方面提高學生的創造力：選擇合適的音樂教材。音樂教材作為學生的課本，應當具有開發學生創造力的功能。且為了適應歷史與社會發展的特點，更新高中音樂教材的內容也是必須的。目前，很多音樂教材都以經典作品為主，少了一絲創造力，學生會覺得枯燥乏味。所以，在教材中，應當適量加一些與時俱進的東西，以提起學生們的興趣，從而開發創造力，這些歌曲大多能適應學生的欣賞力水平，旋律以優美為主，節奏多變，篇幅不要過長，風格比較新穎，很能引起學生們的共鳴，從而能激發起上課的積極性。

（二）激發學生學習音樂的興趣。學習一門課程，首先就是要有興趣，可以以興趣愛好為動力，激發學生們的創造力。為了達到這個目的，在設計教學方案時，應當以營造一種輕松愉快的氛圍為主，從生活體驗開始，主動地去思考音樂與人的關系，在音樂當中我們到底能學到什么，體會到什么。使音樂成為一門生動、形象、具體的生活化的體驗。例如在音樂教學的過程中，當聽到一首音樂時，可以把它生活化，從生活的點滴感受這首音樂的內涵，感受它所想展示的場景。可以以表演的形式，或是以朗讀的方式來感受歌曲。嘗試著用語言、肢體動作、字詞來表達。這樣一來，學生不僅在音樂中學得愉快，還培養了創造力。

（三）采取多元化的創造力培養方式。音樂的教學是多種多樣的，它包含著欣賞、節奏、唱歌、朗讀、詞曲等方面的內容。可以采用豐富多彩的形式來進行教學，拓展教育教學的范圍，以及創造力的提高。新穎的教學模式，便會開啟學生的創新大門。在教學的過程中，教師可以通過互動，與學生一起做游戲來完成音樂的欣賞與學習，讓學生來詮釋和感受歌曲。這樣一來，學生們便可體會到創新的樂趣，從而開發出學生的創造力。讓學生在課堂上自己講解音樂，自己表達音樂，充分利用他們好動的特點，通過對音樂的反復理解，在參與中得到愉悅和放松的感受。不同的音樂也能表達出不同的情感。在欣賞一首音樂的時候，可以先觀看與這首音樂相關的動畫或者背景，讓學生開始感受這首音樂的美，從而加深對音樂的理解與感悟。比如音樂是憂傷悲傷的，我們可做藍色的背景；若音樂是激情似火的，我們可以做紅色的背景。因音樂的不同風格，體現不同的畫面。同時，感受音樂的時候，我們可以加以伴奏，增強對音樂的共鳴與理解。節奏感也是一種開發創造力的方法，節奏伴奏不僅可以訓練學生的反應能力、節奏的組合運用能力，還可以培養學生創作節奏的能力。感受節奏，便能更進一步地理解音樂。同時，還可以讓學生自己帶簡易的樂器，邊聽音樂邊自打節拍，上課的氛圍便能得到很大的提升。那種神態應是“心滿意足”，這樣不僅能豐富學生的音樂表現力，還能充分挖掘學生的創造潛力。

三、結語

總而言之，在音樂中對學生創造力的培養是很重要的，這不僅能讓學生進一步更好地理解音樂、感悟音樂，還能提升學生的綜合素質。江澤民同志曾指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”時代發展呼喚創新人才，社會進步需要創新人才。教師是創造型人才的直接培養者，在教學中應注重啟發和培養學生的創造思維，發展他們的創造才能。

［1］李江南.論開放教育下的教師角色［J］.內蒙古電大學刊，2003（02）.

［2］［美］雷默.音樂教育的哲學［M］.北京：人民音樂出版社，2003.

成榮松（1991-），貴州長順人，貴州工程應用技術學院藝術學院。

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1007-0125（2015）03-0112-01