淺析教材《兒童學習視唱練耳》

李小丹

（湖南師范大學 湖南 長沙 410081）

淺析教材《兒童學習視唱練耳》

李小丹

（湖南師范大學 湖南 長沙 410081）

隨著生活水平的提高，人們對音樂教育也越來越重視。針對業余學習音樂的兒童，本文主要介紹由王萍與張忠平老師編著的《兒童學習視唱練耳》，并對這本教材進行了簡單的分析，希望能對教業余音樂的老師們在選擇教材時提供一些參考信息。

淺析；視唱練耳；教材內容

對于業余學習音樂的兒童，本人介紹由一本王萍與張忠平老師編著，中國青年出版社出版的《兒童學習視唱練耳》并對這本教材進行簡單的分析，希望能對教業余音樂的老師們在選擇教材時候能提供一些參考信息。

一、教材的指導思想

這本教材從簡單的單音作為入門，教授五線譜的基本知識，訓練學生正確的讀譜能力；書寫練習，培養規范的化的記譜能力；通過音程、和弦、調式、節奏、旋律方面的聽力訓練，發展學生音樂聽覺；全書將近有250多首視唱曲，培養學生的音樂鑒賞力；大量的趣味性的歌謠視唱，培養學生的藝術興趣并積累音樂語言；大量的節奏訓練，詩歌配上節奏，童謠配節奏練習，訓練音樂節奏感、節拍感；編者從實質上改變教材思路，把音樂文化內容與音樂基礎知識學習和音樂技術技能訓練更好的融合，這樣的教材對業余兒童學習者學習音樂有很大的幫助。

二、教材內容的趣味性

（一）視唱曲的趣味性。例《喵嗚歌》，此曲歌名通俗易懂，音樂輕快活潑，主要是針對小二度的的分辨練習。

（二）手勢教唱音階。使用手勢幫助兒童理解首調唱名體系中音級之間的高低關系。利用視覺手段，用手勢在空間表示的位置和運動方向，幫助兒童感覺和辨別音的高低，使抽象的音高概念具有一定的形象特征。

（三）樂理知識編成詩歌，方便理解和記憶。例如在學到二分音符時，書上配有一首短小的詩歌。

（四）兒歌童謠的節奏練習。先用節奏朗誦的方式進行歌詞教學，打破識譜第一的傳統模式。

三、教材內容的組織

怎么樣合理布置也很重要。一共有三個大線條，一個是根據變化音的出現來編定的，#4，b7，#5，#1，b3，最后組成半音階，對固定調音高感培養有很大的幫助。然后就是一升一降的大小調式和民族同宮系統調式。我覺得編者選擇先訓練固定音高的策略是非常好的。首先，我們并不是要求業余兒童唱準所有的變化音，只是讓他們接觸或者了解有這個音的存在。第二，如果我們總是懶惰地不去記音高，那固定音高是肯定沒有的。那么，沒有音高的概念，談何音準呢？所以，編者的這個布局我是很支持的。根據學生的特點，從一拍一個音，到一拍兩個音（二八），一拍三個音，一拍四個音，附點節奏，特殊節奏三連音和小切分等等。訓練從簡短的兩小節到三小節，四小節。節拍從四二拍，到四三拍，再到四四拍。第三條就是音程的由易到難。二度，三度，四度，五度，到八度。然后再從三和弦，三和弦第一轉位，三和弦第二轉位。乍一看，這些知識好像沒有必要學習，學習幾個音高，拍幾個節奏就夠了。其實不然。業余兒童學習音樂與專業兒童學習音樂的差別在哪里？一個是就是專業的技能更強。二個是耳朵更厲害，音更準，節奏聽得越復雜。他們準到什么地步，鋼琴上面的音，隨便按都能聽出來。這個才是專業。只有學習這些音樂的基本知識，才能起到提高音樂素養的作用。

四、欠缺的地方

（一）教材中速度感（勻速的感覺）、節拍感的培養內容不夠。節奏感的培養從速度感和節拍感開始，尤其是初學者更應該重視這一環節的內容，把基礎打牢。

（二）音樂游戲較少，兒童學習視唱練耳應以游戲為主，培養興趣是最重要的。

（三）民族調式提前，放在C調后面。民族調式相對容易一些，尤其是五聲調式。根據學科的邏輯性，應該先民族調式，再把4，7加進，學習大小調式。

（四）二聲部節奏練習偏少，二聲部視唱練習還可以增加。培養學生多聲部調式感，多感受一下縱向的線條的音樂。

（五）視唱曲的風格特征，地區的文化習俗可以適當地提及，有助于培養學生音樂鑒賞力和音樂審美能力。

（六）對學生創造能力的培養欠缺。

五、結語

視唱練耳的學習就相當于學習語文的認字，如果你不識字怎么讀懂課文？這是我常跟學生舉的例子。可見視唱練耳對初學者的重要性。我們不能給業余學習音樂的兒童選擇太難的教材，否則容易使其喪失興趣，但也不能隨意教授幾個音高或者認幾個節奏，那就失去培養基本素養的意義了。

［1］陳雅先.視唱練耳教學論［M］.上海：上海音樂出版社，2006.

［2］羅璇子.幼兒進行視唱練耳訓練的重要性［J］.才智，2012（05）.

G613

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1007-0125（2015）03-0205-01

李小丹（1989-），女，湖南長沙人，單位：湖南師范大學2008級視唱練耳專業研究生，研究方向：視唱練耳。