讓語文課堂綻放智慧之花

唐建軍

【摘 要】語文課堂教學切入點設計在整個教學過程中具有積極意義，是提升整體教學成效的基礎性環節，抓住了有效切入點就等于抓住了教學的總綱要，教師應當強化這一方面的研究，要將其延伸到學生自主學習環節，與現代教學設備結合起來，注重提高學生有效參與性，體現教學資源的充分整合，為語文教學的扎實開展奠定基礎。

【關鍵詞】初中語文;教學切入點;設計研究

初中語文教學工作匯總，教師要將智慧融入進去，體現教學設計的巧妙構思，既要尊重學生思維特點，同時也要對教學內容、教學方法以及教學資源進行整合與優化，體現教學智慧對語文課堂的促進功能。筆者在語文課堂設計中充分兼顧各方因素，提高設計的精細化程度與有效性，本文將做簡要論述。

一、 課堂教學切入點設計應當延伸到學生自主學習環節

如何選準語文教學切入點是非常重要的環節，教師應當強化教學研究，尤其是要將課前預習環節與課堂教學設計結合起來，以回顧課前復習知識、檢測復習效果為抓手，設計有效切入點，順利過渡到語文課堂教學活動之中，讓語文教學實現課前與課堂的無縫對接。例如在《往事依依》教學中，筆者在預習環節對學生提出了三個方面的要求：了解作者及寫作背景、解決字詞、熟悉課文內容。學生按照這樣的要求進行課前預習，為了檢測學生預習效果，以及發揮對學生預習活動的監督檢查作用，筆者在教學的第一個環節就設計了預習內容提問檢測，提問學生對文學常識資料搜集情況，檢查“徜徉”、“浩淼”等字詞的讀音，了解心曠神怡、搜索枯腸等詞語的意思，以及要求學生簡要概括課文的內容，講述閱讀課文后的感受等等。這樣的教學設計將課前預習環節與課堂教學緊密結合起來，順利實現了過渡，并且在新授教學中堅持這一環節，也有助于學生養成堅持預習的良好學習習慣。由此可見，教師在新授課教學中一定要注重對預習成效檢測的切入點設計，讓語文課堂教學實現前后連貫。

二、 課堂教學切入點設計應當與現代教學設備結合起來

隨著教育現代化程度的提升，信息化教學手段也應當與語文教學設計緊密結合起來，教師要將現代教學手段的運用作為重要切入點，提高語文教學的生動形象程度。語文教學設計中體現信息化手段的作用，必須牢牢把握三條基本原則，首先要堅持必要性原則，無論何種先進的教學設備，運用于教學之中必須要適用，否則只會畫蛇添足。有些教師在語文教學中不切實際地增加了許多多媒體演示的內容，結果一節課下來的實際效果卻事與愿違，不僅雜亂無章，而且學生掌握理解效果也較差，可見堅持必要性原則是重要性。其次，教師要體現多媒體手段運用設計的針對性原則，要具有明確的目標，每一次的使用要達成什么目標、發揮什么效果，要在教學設計中明晰地體現出來。例如《凡爾賽宮》教學中會遇到學生直觀感知匱乏的問題，此時設計多媒體演示就要體現教學信息量增加以及形象性提高這樣的目標，重在讓語文教學課堂信息量更加豐富起來，對語文教學中的薄弱之處進行彌補和完善。另外，教學切入點設計融合多媒體手段的過程中，要控制好頻率和節奏，一節課需要使用幾次、多長時間，都要在教學設計中充分考慮，保證語文教學的節奏緊湊和高效推進。

三、 課堂教學切入點設計應當注重提高學生有效參與性

初中語文課堂應當是自主、生動和民主的課堂，教師在教學切入點設計時應當從應試教育的怪圈中走出來，要充分體現學生學習活動中的自主程度，對學生的能力發展做到充分兼顧，以吸納學生參與探究、相互討論為切入點，彰顯語文教學的素質化程度。教師在開展教學設計時，一定要抓住三個要點，首先是教學設計中的角色定位問題，選準什么樣的切入點體現新型教學關系，要對師生角色定位進行深入研究，教師要重在“導”，對學生的學習活動進行引導，讓學生能夠自主地開展學習研究，一定要改變過去師生之間直接灌輸的教學關系。其次，教師要重視教學過程引導的切入點，抓好教學線索的設置，要將教學要點、難點體現出來，要通過引導提綱體現教學目標任務的推動，以此為抓手提高語文教學的有效性。例如在《棗核》教學中，筆者設計了一組思考題，以此為切入點開展教學引導活動：“文中哪些地方體現了海外華人對家鄉的思念之情？結合具體動作與細節描寫進行分析。后花園的描寫具有什么作用？棗核在文中起到了什么作用？課文借物抒情描寫有什么奧妙之處？”在這一組思考題的啟迪下，學生對教材內容的把握更加深刻與全面，并且學習研究的過程更好地鍛煉了學生的思維與能力。另外，教師還要著眼于學習載體的優化，以此為切入點組織開展語文教學活動。按照均衡分布、人數適中的原則組建合作學習小組，配合學生進行學習研究活動，集聚集體的智慧推進語文教學開展。

四、 課堂教學切入點設計應當體現教學資源的充分整合

設計語文教學既要抓好課堂，也要重視課外，尤其是將各種教學資源整合運用起來，對提高語文課堂教學成效幫助較大，實現“立體課堂”的促進效應。教師首選要進行篩選，哪些資源能夠在語文教學拓展活動中加以運用，哪些環節可以幫助課堂教學鞏固提高，實現對學生綜合能力培養的促進效果。其次要設計好各種拓展活動，教師可以著眼于語文課內教學拓展延伸為切入點，將學生課內需要鞏固提高的內容作為課外活動的主要方向，發揮內外聯動的效應。例如學生在文言文閱讀理解方面存在著一定的難度，教師可以抓住課外專題研究為切入點，鞏固教學成效，在課外引導學生系統地研究文言文閱讀理解的要點和技巧，加大閱讀理解量，對緩解學生學習畏難情緒以及提高學習成效等方面，具有積極的意義。

從上可見，教師在語文教學設計中一定要選準切入點，將教學智慧融入其中，充分促進語文教學的有效開展。

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