高校信息網絡安全課程教學淺談

文/包歡歡

高校信息網絡安全課程教學淺談

文/包歡歡

信息安全是一門綜合性學科，涉及多方面的理論和應用知識，網絡安全是信息安全的重要組成部分，也是高校通信類專業學生必修課之一。本文作者結合教學實踐，對于如何培養學生網絡安全意識，激發學生學習積極性，將課程理論與社會實踐有效結合，提高學生實踐和動手操作能力作了初步探討，為使學生成為能夠適應企業需求的復合型IT人才而努力。

信息安全;網絡安全;高校;通信;復合型

1. 引言

信息與網絡安全，一直是人們熱衷討論的話題，隨著互聯網的廣泛普及，計算機網絡平臺被廣泛應用于電子商務、金融、教育等多個領域，如何保證計算機網絡的正常工作，保證個人、企業和國家的信息不被泄露，是人們必須考慮的問題。可以說，隨著信息化的深入，人們越來越深刻地意識到網絡信息安全的重要性。高校是人才培養的搖籃，信息與網絡安全相關課程的開設順應了新時代發展的信息化需求。

2. 網絡安全的課程特點

網絡安全作為一門綜合性學科，涉及計算機科學、網絡技術、通信技術、密碼技術、信息安全技術、應用數學、數論、信息論等多種學科。該課程不僅涵蓋數學、通信、計算機等自然科學，還涉及法律、心理學等社會科學。網絡安全的問題不僅僅涉及技術因素，還涉及管理因素，不僅有自然因素，也有人為因素，不僅有外部的安全威脅，也面臨內部的安全隱患[1-2]。因此，網絡安全這門課程有如下特點：

(1)技術更新快。網絡安全基于計算機網絡，網絡攻擊手段更是層出不窮，如何有效方法網絡攻擊，是一直被研究的課題。課程的設置也應該根據當代社會網絡安全現狀，與時俱進。

(2)實用操作性要求高。作為一門工科課程，實驗課是必備選項。離開了實踐，沒有實際操作，只有理論學習，知識點過于空泛，學生很難搭建一個完整的知識體系。而且相應的實踐練習，更利于促進學生了解基礎的網絡安全日常維護。

3. 網絡安全的教學目標

基于網絡安全課程的特點，對于該門課程的學習，面向對象不同，制定的教學目標也應該有所區別。對于通信類專業學生來說，前期已經具備一定的計算機網絡基礎和通信基礎，除了需要了解一些網絡安全基本常識之外，還需要了解和掌握網絡安全的基礎理論，網絡系統的安全維護，搭建網絡攻防體系系統架構，能夠獨立處理與維護網絡系統中的常見問題。學生只有具備一定的實踐動手能力，進入企業后，才能“跑步上崗”，迅速適應企業文化，得到企業認可。

4. 網絡安全的教學探索

(1)教學方法多元化，教學手段現代化。高校培養的是應用型人才，基于設置的教學目標，在教學方法上，要實現多元化。在傳統的講授法的基礎上，結合案例法，討論法，在系統地給學生講授理論知識的同時，迅速拉近與學生的距離，活躍課堂氣氛，擴展學生思維。在討論具體案例時可以采用分組的形式，以小組為單位，提煉觀點，不僅僅利于學生之間信息的交流，實現思維碰撞，同時為了后面實驗教學進行分組實驗奠定基礎。例如通過虛擬機模擬演示密碼破解，可以結合日常生活應用，如QQ被盜等真實案例，讓學生學有所得，學有所思。在教學手段上，目前，多媒體技術已經被普遍應用于教學，結合PPT的展示以及相關影像的播放，可以將抽象的理論知識具體化，讓學生有更深刻更形象的體會，也可以進一步的激發學生的學習熱情。

(2)課程教學與企業應用相結合。網絡安全是一門實用性很強的學科，市場對于網絡安全方面人才的需求也是與日俱增，具備扎實的網絡安全相關技術對于學生的就業非常有利。同時由于網絡技術的更新換代迅速，相應的從業人員需要具備較強的自我學習與更新能力。因此，在進行課堂教學時，教師需要時刻關注網絡安全技術的現狀，網絡攻擊技術的演進以及對應的網絡防御手段的更新，特別是企業所面臨的網絡安全挑戰以及所需要的網絡安全專業人才。在現代企業網絡中，面臨的威脅主要來自以下三個方面：手提(平板)電腦或者手機等智能終端移動辦公帶來的安全風險；多平臺和復雜應用帶來的數據泄露風險；公司網絡遭到黑客入侵或者病毒破壞帶來的安全風險。

(3)實驗設計，循序漸進。網絡安全實驗是鍛煉學生動手能力的最佳途徑，實驗也是為了讓學生更深刻的了解網絡安全相關理論。在實驗設計上采用循序漸進的方式，以項目法為基礎，采用讓學生主動參與，教師輔導的形式，通過實驗完成相應的小任務，提高學生的自我認同度。實驗的設計比較關鍵的是實驗項目的選取，要以教學內容為基礎，包含盡可能多的知識點，同時又要激發學生的學習積極性。以大家都熟悉的校園網為例，由于網絡安全基于網絡攻防體系，因此學生對于相應的“攻”與“防”技術都比較感興趣，可以以校園網遭遇的網絡攻擊，相應的防御技術，以及平臺設置等為主題，拆分成小任務，讓學生以小組為單位，各組員分工協作，制定相關步驟，得出實驗結果，提高實驗報告并對相應結果進行分析，教師整體把握學生的完成情況，并適當的給予幫助。之后還可以通過拓展任務的方式讓學生開拓思維，在已完成的實驗任務的基礎上再自主選擇是否繼續，并可以適當采用一些獎勵機制，提高學生的參與積極性。

5. 結束語

21世紀的社會是一個信息化，全球化的社會，計算機網絡把全球的用戶都連接在一起，網絡攻擊和網絡暴行也是層出不窮，信息網絡安全也成為國家發展所面臨的一個重大問題。個人用戶，企業用戶和國家，對于自身的數據安全和信息安全都更加關注。因此，市場對于網絡安全的人才需求增長迅速。作為高校來說，需要培養的是適應市場需求的應用型人才，因此，教師需要有針對性的進行教學，設計合理的教學內容，提高學生的學習積極性，培養學生的網絡安全意識，提高學生的網絡安全實用技能，給學生創造更多的實際操作機會，理論與實踐相結合，使學生具備基本的網絡安全保障能力。

[1]周學廣，信息安全學[M]. 北京：機械工業出版社, 2008

[2]石志國，薛為民，尹浩，計算機網絡安全教程[M], 北京：清華大學出版社，2011

[3]陳昶，計算機網絡安全案例教程[M].北京：北京大學出版社，2008

包歡歡(1984-)，女，碩士，工程師，浙江師范大學行知學院。

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2095-9214(2015)02-0087-01

浙江師范大學)