《中外服裝史》課程應(yīng)用性探討

文/羅甘 戴玲

《中外服裝史》課程應(yīng)用性探討

文/羅甘 戴玲

中外服裝史作為一門傳統(tǒng)的理論課程，在教學(xué)過(guò)程由于教學(xué)輔助材料的限制很容易出現(xiàn)教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味，學(xué)生難以吸收并運(yùn)用知識(shí)的現(xiàn)象，如何將理論的歷史知識(shí)傳輸給學(xué)生并能運(yùn)用在現(xiàn)代設(shè)計(jì)中，能很好的運(yùn)用起來(lái)是本文探討重點(diǎn)。

服裝史;應(yīng)用性

中外服裝史是目前服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的一門基礎(chǔ)專業(yè)課程，主要是讓學(xué)生熟悉和掌握中國(guó)及歐洲歷史中服飾的發(fā)展歷程，涉及的門類大體分為服裝、配飾、妝容等，涵蓋的內(nèi)容繁多復(fù)雜，例如服裝方面，包含各個(gè)時(shí)期的服裝款式、圖案、主要色彩、配飾方面，包含各時(shí)期主要式樣、材質(zhì)、紋樣等。由于課程性質(zhì)及教學(xué)素材的限制，該課程屬于藝術(shù)理論課程范疇，歸納到理論教學(xué)課程系列。

學(xué)習(xí)服裝史有著十分重要的意義，它涵蓋多門學(xué)科，主要包含歷史學(xué)及服裝學(xué)。服飾的發(fā)展很直觀的反應(yīng)出每個(gè)時(shí)期人類生活的科技發(fā)展和藝術(shù)審美發(fā)展。中外服裝史課程在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)置，意在讓學(xué)生了解不同時(shí)期服飾的工藝發(fā)展水平及審美發(fā)展趨向，研究服飾變化軌跡，把握變化規(guī)律。

現(xiàn)在中外服裝史的教學(xué)模式大多數(shù)都以課堂講授為主，教學(xué)內(nèi)容分為中國(guó)服裝和外國(guó)服裝史兩部分，主要從服裝設(shè)計(jì)、服裝美學(xué)及服裝社會(huì)心理學(xué)角度去研究，一般安排2～3個(gè)學(xué)分。課時(shí)量少、課程內(nèi)容涵蓋太多，很多的知識(shí)點(diǎn)只能用文字或是少量的考古圖片，容易形成課程講授枯燥無(wú)味、知識(shí)點(diǎn)敘述抽象等現(xiàn)象，學(xué)生很難吸收和理解，更無(wú)法說(shuō)在運(yùn)用和傳承，本文從服裝史內(nèi)容如何真正運(yùn)用方面探討服裝史的課堂設(shè)計(jì)。

第一， 教學(xué)理念設(shè)計(jì)

在中外服裝史課程應(yīng)用性設(shè)計(jì)時(shí)，關(guān)鍵在于學(xué)生理解服裝史的學(xué)習(xí)重在吸取前人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，圍繞服裝史吸取素材。

服裝史既可以從歷史學(xué)角度研究，也可以從考古學(xué)，文化藝術(shù)和服裝專業(yè)角度研究， 對(duì)于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生僅從服裝專業(yè)為研究點(diǎn)，就可以從服裝設(shè)計(jì)、服裝工程、服裝美學(xué)、服裝經(jīng)濟(jì)學(xué)及服裝社會(huì)學(xué)等多角度去學(xué)習(xí)，范圍寬廣、內(nèi)容豐富，所以在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)，教師必須找到重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容，有針對(duì)性引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)服裝史。

第二，服裝史內(nèi)容的設(shè)計(jì)

中西方服裝史課程研究可以從以下幾方面進(jìn)行：首先，以時(shí)間為主線軸研究，按照歷史發(fā)展的先后順序，由遠(yuǎn)到近研究不同時(shí)期的主要服飾，這也是研究服裝史常用方式，所以可以參考的教材也非常多和成熟，例如馮澤民的《中西方服裝發(fā)展史》，黃馥能的《中外服裝史》及華梅的《中國(guó)服裝史》和《西方服裝史》等。以時(shí)間為主線軸有利于學(xué)生理清思緒，很快掌握每個(gè)時(shí)期服飾文化特點(diǎn)，缺點(diǎn)在于很難深入掌握每一個(gè)服飾文化特點(diǎn)。

其次是以服飾類別為主學(xué)習(xí)研究。將服飾分門別類，再詳細(xì)介紹各類服飾的歷史及特點(diǎn)，例如 冠巾、上衣、下裳、鞋襪、妝飾。以類別為研究主線資料相對(duì)分散，主要有《中國(guó)衣冠服飾大辭典》、《中國(guó)內(nèi)衣史》、《畫說(shuō)中國(guó)歷代甲胄》、《世界民族服飾圖典(歐洲卷)》等，在教學(xué)時(shí)要大量查閱資料，備課充分，將所有知識(shí)點(diǎn)按照類別集中講授。

第三，課堂教學(xué)方式設(shè)計(jì)

在中西服裝史的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，與備課形式結(jié)合起來(lái)，可以按照以下方式進(jìn)行：

首先，講課，理論講授以時(shí)間為主線的系統(tǒng)講授為主，以服飾類別為輔，每個(gè)時(shí)期主要出現(xiàn)的服飾類別仔細(xì)講授，并穿插課堂作業(yè)，內(nèi)容包含每個(gè)時(shí)期經(jīng)典著裝形象，包含服裝造型，結(jié)構(gòu)工藝分析及材料研究。

其次以課題形式進(jìn)行研究，這種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)研究自主性很大，主要方式是選定一個(gè)研究方向，學(xué)生自主做文獻(xiàn)資料研究，例如，選定飛魚(yú)服，從衣料、染織、紋樣、工藝、配飾等方面，按照不同時(shí)期的變化進(jìn)行深入研究，然后根據(jù)研究資料選定素材運(yùn)進(jìn)行服裝的再設(shè)計(jì)。這種方法可以作為課程整體作業(yè)安排。采用小組和個(gè)人結(jié)合方式，以主題項(xiàng)目研究形式進(jìn)行課題教學(xué)，在老師的指導(dǎo)下，按照不同的服裝史主題進(jìn)行服裝服飾研發(fā)，使學(xué)生在具體的項(xiàng)目中實(shí)際問(wèn)題和環(huán)境中，通過(guò)學(xué)習(xí)、研究、開(kāi)發(fā)全過(guò)程的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)從靈感素材研究到現(xiàn)代服飾中運(yùn)用整體設(shè)計(jì)過(guò)程，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

[1]馮澤民，劉海清《中西方服裝發(fā)展史》，中國(guó)紡織出版社，2008

[2]黃馥能、李當(dāng)岐，《中外服裝史》，湖北，湖北美術(shù)出版社，2002

[3]華梅，《中國(guó)服裝史》，中國(guó)紡織出版社，2007

[4] 要彬、華梅，《西方服裝史》，中國(guó)紡織出版社，2008

[5]周汛、高春明，《中國(guó)衣冠服飾大辭典》，上海，上海辭書出版社，1996

[6]黃強(qiáng)，《中國(guó)內(nèi)衣史》，中國(guó)紡織出版社，2008

[7]陳大威，《話說(shuō)中國(guó)歷代甲胄》，上海，上海書店出版社，2009

[8]張竟瓊、梁惠蛾，《世界民族服飾圖典(歐洲卷)》，安徽，安徽美術(shù)出版社，2006

羅甘，女，四川大學(xué)輕紡與食品學(xué)院碩士研究生畢業(yè)，現(xiàn)就職于華南理工大學(xué)廣州學(xué)院。

TP393.092

A

2095-9214(2015)02-0091-01

華南理工大學(xué)廣州學(xué)院)