關于微課應用于教學中的思考

文/高楊 李小遐

關于微課應用于教學中的思考

文/高楊 李小遐

隨著微課深入教學，眾多院校參與到微課的制作當中。本文結合當前微課在教學中的實際情況，介紹微課的起源于發展，微課運用于教學中的意義并為教學中做好微課提出建議，給相關教師提供參考性意見。

微課;教學;意義

隨著“微課”在教學中越來越受到重視，他建立在傳統教學的基礎上，并不斷進行創新，儼然成為新的信息化教育形式。我們知道，傳統課堂教育，精彩的講解都是瞬間的，非常短暫，學生的注意力也只能維持5-8分鐘左右，教學時間長就不能夠吸引學生的注意力，達不到教學效果。但是，微課可以做到：將教學中的重點難點通過視頻錄制，將網絡作為展示平臺，學生可以不受時間空間限制隨時隨地觀看和下載，重復觀看，并且滿足個性化需要。

一、微課的起源于發展

微課的概念最早出現于2008年，由美國新墨西哥州圣胡安學院的高級教學設計師DavidPenrose提出。我國胡鐵生老師根據中國的實際情況，于2010年率先提出國內比較系統的微課概念。它以其教學時間短、教學內容精、資源容量小、資源構成“情境化”、主題突出、原味創作、反饋及時、針對性強等優勢特點引起了教育界廣泛關注，并相繼開展了一系列有關“微課”探索和建設的研究。2011年11月，啟動了首屆中小學新課程微課征集評審活動，受到師生的廣泛歡迎。由此，教育部面向全國推廣微課的教學模式。2012年國內首屆全國高校微課教學比賽的順利開展，吸引了100多所院校和近12000名教師參賽，微課走進高校并逐漸引起包括高職教育在內的高等院校教育工作的重視并予以實踐?？梢哉f，微課的應用正在全國范圍內延展，涵蓋了從小學教育到高等院校教育的各個方面。

二、微課制作與教學應用的意義

(一)微課制作的注意事項。首先，制作微課要選題，要將學生的學習內容、學習程度以及重點難點通過案例或者深入講解，讓學生掌握關鍵知識點。其次，制作微課的時候結合動態靜態效果，在視頻中穿插圖文并要注意字體的搭配，顏色、字號搭配，讓整個視頻看上去流暢簡潔。再次，維克視頻錄制，教師要講普通話，注意語音語調和語氣，避免千篇一律的書面語，講解要有趣味性，通俗易懂，聲音洪亮，語言流利。最后，要注意微課視頻錄制的時間，導入和結束都要簡潔，時間控制在5-10分鐘左右。

(二)微課在教學中的意義

1.微課在授課環節中的應用。一般我們說，授課環節包括：導入新課，案例分析，正文，習題訓練，小結拓展等。微課導入新課的時候，要結合知識要點和重點設計問題，要善于調動學生的學習積極性和注意力，此時的微課，目的是為講解新課做鋪墊，微課導入，開始上課前先看微課視頻。在經過傳統授課，教師講解重點難點后，通過微課展示典型的案例，讓學生掌握學習的規律或者分析能力，主動的研究或者團隊式協作研究，理解所學知識。在練習階段，教師可以將適當適量的習題制作微課，用以為學生鞏固知識所用。在結尾小結拓展訓練中，制作相關的微課用來總結本章節所學內容以及讓學生掌握的規律等，制作微課和延伸訓練的微課視頻，在結束課程前放映。這些授課環節的微課均可以單獨播放。

2.微課在學生自學中的應用。隨著網絡和通訊工具不斷發展和普及，自學是一個非常好的學習途徑。教師通過制作微課將其發布到互聯網上，學生通過終端完全能夠享受網絡微課帶來的便捷的、有效的學習方式，此時，微課便有了以下優勢：

1)微課視頻短小，每個微課都是重要的議題，針對自學學生設計的微課，能夠解決很多學習中的困惑和難題。

2)時間和空間選擇的靈活性也是微課的優勢，只要學習的人有學習的愿望和動機，就可以隨時隨地學習。

3)微課視頻可以隨著學習者的進度隨意調節快慢，隨意重復和分步學習知識，以滿足不同人的學習程度。

4)視頻能夠反復的優點，讓那些反應比較慢，不善于思考和提問的學生通過反復觀看，進而較好的消化和吸收知識。

3.微課能夠促進教師素質和教學研究

制作微課需要很多專業知識和計算機技術，制作新穎，形式具有吸引力，可以將資源積累并且搭建平臺進行資源共享和交流，提高教師的成就感，提高教師對專業知識和計算機操作和信息傳播技術的能力。

三、在教學過程中如何做好微課

(一)注重微課開發的實用性。每所學校有它自身的特點，學生也有自身的差別，所以必須開發有針對性的結合學校和學生實際情況的微課資源。那么實用性，首當其沖是需要考慮的。制作微課要掌握學習者的心理特征和行為心理，還要考慮微課開發的經濟性。假如常規教學能夠滿足教學要求就不一定非要采用微課的教學手段，能夠簡單制作有效的微課，就不必非要制作復雜新穎的微課。同門課程的微課不用開發很多，注重微課技術的同時更要注重學習的實用性。

(二)注重微課開發的智能性。在制作微課的過程中要完善學習者的學習過程的監督、學習中的幫助、學習資源的供給以及學習效果的評價功能。通過跟蹤學習者學習情況，讓其提供學習過程的反饋，以便更好地開發微課教學資源。由于微課很“微”，所以在交互性、學習指導和鏈接等功能容易忽視，做的不成熟，微課的智能性不能得以體現。為了解決此問題，將微課至于其他網絡或者軟件平臺，將微課插入這些軟件中，建立成為多功能微課，體現其智能性。

(三)注重微課開發的團隊性。微課是教師教學的重要組成部分，也是教學團隊建設的重要組成部分。倘若開發出優秀的微課，教學團隊必須具備多領域知識人才，掌握相關的專業知識和電子計算機技術，信息理論等。所以，微課在推動教學團隊素質和教師能力上有著重大意義。學校可以將微課團隊的技術人員、教學人員等組織起來，舉辦團隊形式微課比賽，來促進微課團隊的能力和提升。

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