在交流中受益，在交流中提升

中圖分類號：G645文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2015）02-0039-01

作者簡介：朱春梅（1983.04-），女，新疆人，一級教師，本科，新疆庫爾勒第二師二十九團孔雀中學，研究方向：小學語文。

2013年10月7日，庫爾勒地區聯片教研活動在29團孔雀中學順利進行。這次研討活動的主題是一年級“漢語拼音教學”，其目的就是為了落實拼音教學的要求，解決一年級拼音教學中存在的困惑，大家齊心合力探討有效教學的策略。

整個活動過程輕松幽默，開展得井然有序。在觀摩示范課時，每位老師都認真傾聽，覺得受益頗多。在研討時，大家都積極發表自己的感受和看法，激起了諸多語文教師智慧的火花。

上課的四位老師都精心設計，各有各的方法，每節課上都有好幾處精彩的亮點，激起了學生對枯燥的漢語拼音的學習興趣。

聽了四位老師的課，我被她們上課的那種激情所感染。在課中老師先用情感開啟了學生的思維，讓學生走進了一片色彩斑斕的拼音世界。我想，她們不只是授課，更是與學生心靈的溝通，用自己的那份熱情喚起了學生的求知欲，因此課堂氣氛十分活躍，學生積極配合，熱烈探討問題，課堂效率很高。

在這些課中，每一位教師都注重放手讓學生自主探究解決問題，培養學生自主思考、解決問題的能力。每一節課，每一位老師都很有耐心的對學生進行有效地引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。而且老師們的語言精煉、豐富，對學生鼓勵性的語言富于變化，十分值得我們學習。在思想教育方面，這些教師的處理也別出心裁，有的采用自然真摯的情感流露，有的運用巧妙的啟發引導，有的采用良師益友式的諄諄善誘，感染了學生和聽課的每一位教師。

28團上課教師王娜和30團上課教師肖萍，他們的教學方法偏重于學生的自學，而29團教師張雪芬和三建教師陳玉紅的教學方法偏重于邊啟發邊引領的方法，各有千秋，但讓我受益頗深。四位老師的課件形象、生動、有趣，緊緊地抓著了學生的注意力，使學生很快進入學習的狀態，合理利用了時間，實現了課堂的高效。在引導學生學習掌握拼音時，各位教師都開動腦筋，想辦法，讓活動有聲有色。比如手指操、摘蘋果、找朋友，這些都是孩子們喜歡的游戲，孩子們在活動中掌握了知識，寓教于樂。特別是30團中學肖萍老師這節課，教師教態親切，語言精煉，使原以為較繁瑣的拼音教學在肖萍老師的課堂里顯得輕松、活潑、有趣，學生學得積極。其實，一年級的孩子剛從幼兒園過渡到小學階段才一個多月，對小學生的課堂生活，對小學生的教學常規還非常的不適應，集中注意力的時間特別短，所以一節課40分鐘，要組織他們動靜結合，有所收獲，確實是一件難事。然而本堂課肖老師始終在變著法兒強調孩子們要會聽，會做，會合作，可見肖老師對學生的培養花費了不少功夫，這也讓我明白了平時對學生進行養成習慣的引導非常重要。

這四節課中，在學生大開眼界的同時，我也想到：既然是拼音教學還應以辨形、正音為主，教師不僅教會學生發音的方法，還要進行多種方式的讀。讀的少，學生不太容易記住字母的發音，會給學生的拼讀帶來困難，對后面要進行的知識運用更是困難。多種方式的讀是必不可少的，課堂是教師的也是學生的，要根據當時當地的情況靈活處理，完美我們的課堂，完美我們的學生。

（作者單位：新疆庫爾勒第二師鐵門關市29團孔雀中學）endprint