《孟子兩章》教學設(shè)計

徐艷

《得道多助，失道寡助》

教學目標：

積累文言知識，掌握古今異義詞及詞類活用現(xiàn)象；了解《孟子》散文的特點，理解孟子的政治主張；學習古人說理論的方法，品味對比、排比等修辭的表達效果；理解“天時，地利，人和與得道多助，失道寡助”的深刻含義。

教學重難點：

理清論證思路，把握說理方法，正確認識“得道多助”的時代意義。

教學過程：

1.導語。獵人在湖邊布下羅網(wǎng)，幾只鳥被網(wǎng)住了，獵人在后邊不停地追趕，農(nóng)夫看到了問：“你怎么能追上飛的鳥呢？”獵人說：“如果是一只鳥我無能為力，現(xiàn)在這種情況我勢在必得。”后來果然捉住了那些鳥。你知道為什么嗎？

（學生回答后教師總結(jié)）說明群鳥沒有共同的方向，勁沒往一處使，說到底是心不齊，心不和。可見“和”是相輔相成、相襯相依的默契，是只要同心、其利斷金的力量。今天我們就來學習一篇關(guān)于和的文章《得道多助，失道寡助》。

2.通過預(yù)習，學生說一說這篇文章的學習重點。

3.本文選自《孟子》一書，根據(jù)手中的資料，學生介紹孟子生平。

孟子是繼孔子之后的又一位儒家大師，名軻。思想家，教育家，后世常以“孔孟”并稱。他生活在兼并激烈的戰(zhàn)國中期，主張“仁政”以統(tǒng)天下，曾游說梁齊等諸侯國。孟子的著作存在《孟子》中，他長于言辭，其文氣磅礴，論證嚴密，富有說服力和感染力，對后世散文的發(fā)展很有影響。

上述介紹可以用五個字概括（名，時，地，作，評）。這就是孟子，對于他深邃的思想，飛揚的文采，我們還要從文章中具體感受。

4.教師范讀課文。

5.學生自由朗讀，小組討論解決詞句的翻譯，有分歧的知識點一起解決。

6.學生展示朗讀，共同解決字詞，檢驗掌握情況。（課件出示）

7.學生思考：

（1）本文論述的中心是什么？（天時不如地利，地利不如人和）

（2）作者舉了哪兩個例子來證明中心論點？具體體現(xiàn)在文章中哪句話？這兩個例子是從什么角度寫的？

（學生回答后教師總結(jié)）三個因素中“人和”最重要，作者從攻城和守城兩方面來論述。攻城占有得天獨厚的天時，雖給人一種黑云壓城城欲摧的感覺，依然失敗。文中哪幾個詞可以看出來？（三里、七里、環(huán)、不勝）城很小，圍繞起來攻打卻不能戰(zhàn)勝說明：天時不如地利。（板書：天時——地利）聯(lián)系古今，哪些例子可以證明地利的重要性：淝水之戰(zhàn)、深圳的崛起等。

守城方用雙重否定的排比句，（連用三個“不是不”）強調(diào)地利穩(wěn)如泰山，但仍然失敗說明“人和”比地利更為重要（板書：地利——人和）。這是從戰(zhàn)爭方面來看，由戰(zhàn)爭到治國，無論域民、固國、威天下都在說明“人和”的重要。能做到人和就多助——天下順，反之就寡助——親戚畔。用對比的方法說明人和的重要。 “和”是勝利，是希望，是力量，是跨越……那么如此清晰的思路作者是用什么方法來論述的（學生根據(jù)板書回答：道理論證，舉例論證，對比論證）。

通過以上朗讀賞析，使學生對孟子的思想有了深入的認識，讓學生結(jié)合歷史，聯(lián)系現(xiàn)實再舉一些關(guān)于“人和”的例子。

8.課件輔助：

1998年，我國部分地區(qū)經(jīng)歷了洪澇災(zāi)害，面對災(zāi)難，我們讓世界看到了億萬人民的力量一旦集中起來是多么強大，美好的品格和行為一旦集中起來是多么壯美。

2003年“非典”這場沒有硝煙卻異常悲壯的戰(zhàn)斗中，成千上萬的白衣戰(zhàn)士用血肉之軀鑄成了鋼鐵長城。

2008年汶川地震，溫總理察看災(zāi)情，心系災(zāi)民，體現(xiàn)了黨和國家以人為本，倡導和諧的價值取向。

近期在北京舉辦的亞太經(jīng)合會議，體現(xiàn)了世界和為貴的精髓。

9.作業(yè)：以“和”為話題寫一篇小短文。

《生于憂患，死于安樂》

教學目標：

理解重點文言實詞和虛詞，準確翻譯課文；理解“生于憂患，死于安樂”的道理，培養(yǎng)學生的憂患意識，正確面對生活中的困難。

教學重難點：

掌握重點文言詞匯，理解憂患意識。

教學過程：

1.導語：多媒體展示圖片，解釋多難興邦的意義。邦：國家，國家多災(zāi)多難，在一定條件下可以激勵人們奮發(fā)圖強，戰(zhàn)勝困難，使國家強盛起來。戰(zhàn)國時期偉大的思想家孟子，就在他的論著中闡述了這個道理。

2.教師范讀，學生自由朗讀，（注意易讀錯的字和句子的停頓，注意感情色彩和哲理的韻味）學生范讀。

3.檢驗學生的預(yù)習情況，解決弄不懂的詞句，師生共同疏通文意，尤其注意第二、三段的詞類活用現(xiàn)象，體會詞語的用法。

4.探討、體會文章內(nèi)容。課文首先列舉了古代六位名人的事例，他們的共同點是什么？作者列舉這些事例的目的是什么？小組討論后回答。用的什么論證方法？這些例子說明艱難困苦的磨練可以成就大業(yè)，談的是造就人才的問題，接著由個人說到國家，指出決定國家存亡的因素和個人能否成就大業(yè)的因素一樣，最后推出論點：生于憂患。

死于安樂：如何體會這句話的含義？課文又是如何論述的？指出：一個國家，如果內(nèi)無執(zhí)法嚴格，直言敢諫的良臣，國君就容易被蒙蔽雙眼；如果外無敵國的侵擾，國君就會安逸享樂，國家就會衰敗直至滅亡。從人到國家都是這個道理。

5.學生討論：學習了課文，你打算怎樣面對生活或?qū)W習中的困難、挫折，使自己的人生有意義有價值。

6.作業(yè)：談?wù)劗斀駠业膽n患意識，形成小論文。

（責任編輯 付淑霞）