如何運用多媒體優化語文課堂教學

胡蕊

運用多媒體對文字、圖象、聲音以及動畫、影視進行綜合處理，達到聲、圖、文并茂的情景教學效果，能使語文課堂中抽象的問題直觀形象，激發學生的學習興趣和積極性，使課堂教學效率得到提高。在教學中應如何運用多媒體優化語文課堂教學呢？

一、優化教學情境，激發學習興趣

不同的教學內容應創設不同的教學情境。利用投影、錄像、音樂和動畫等為不同年齡的對象設置不同的教學情境，將極大地吸引學生的注意力，激發學生的興趣、愛好和熱情。

利用影視教學，激發學生的學習興趣。影視教學的優點是形象結合，生動直觀，它能逼真地表現各種教學事物，具有廣泛的表現力和感染力。如在教學閱讀課《散步》時，我先讓學生初讀課文，然后放視頻。學生觀看課文圖像，心潮隨著作者的情感激流而澎湃，一家人一起散步本來是很平常的事情，然而這平常的小事，卻體現了溫馨的親情。一家三代人散步時出現了矛盾，終歸于和諧。這個故事，是對中華傳統美德中“孝敬”“慈愛”觀念的形象詮釋，當圖像出現了兩對母子的身影時我再配以聲音，使學生們深深地理解了中華傳統美德的“孝敬”“慈愛”。

利用投影教學，增強學生的學習興趣。投影教學在語文課堂教學中是至關重要的一個部分，只要運用得當，一定能收到良好的效果。如在教學《春》一課時，課文不僅畫面生動而且文字優美，但學生們無法通過形象的對比來理解課文所表達的意思。在教學時，根據課文內容我利用多媒體制作出春的美景、春的氣息和春的聲響，使學生通過觀察比較來感受春的特點。小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。桃樹、杏樹、梨樹開花紅的像火，粉的像霞，白的像雪，蜜蜂和蝴蝶在花叢中飛來飛去。通過多媒體把這些景色呈現在學生面前，不僅增強了學生的學習興趣，而且發展了學生的形象思維，收到了良好的教學效果。

二、利用直觀形象，理解課文重難點

多媒體的形象化和表現手法的多樣化融合了語言文字與客觀事物之間的聯系，它可以變抽象為形象，變靜態為動態。心理學研究表明：在學習過程中，感覺器官運用越多，它的作用發揮得越充分，那么知識就越容易被理解和掌握。在教學中，由于受時間和空間的限制，許多教學內容涉及到一些事物和現象學生無法直接看到，或平時經常看到但觀察得不夠細致，教師如能借助多媒體手段變抽象為直觀、變靜態為動態地向學生展示教學情境、呈現事物變化發展過程，并提供豐富的感知表象，構成一個躍動的“思維空間”，就能為學生實現由形象感知到抽象思維的飛躍奠定基礎，起到事半功倍的效果。

化文為圖，生動悟意。課文的內容是豐富的、多方面的，但有主次、難易之分。以往對于課文的重難點，教師雖反復講述、說明，學生聽起來卻是“如坐霧里”，目的自難達到，重點依然在，難點亦未克。如《社戲》一文描寫的月夜行船、船頭看戲、月下歸航這段江南水鄉的童年生活經歷，不僅銘記在作者心里，也會給每個學生留下深刻的印象。在演示圖片的基礎上加以通俗的講解，會使學生對社戲的江南水鄉產生盎然的情趣。

三、激活思維，提高學生能力

運用多媒體提高學生的注意力。教師在語文教學中靈活運用教學媒體，動靜結合，聲形并茂，能使學生的無意注意迅速轉化為有意注意。

運用多媒體進行教學能夠豐富學生的想象力。學生通過畫面展開聯想，能領悟內容，發展思維。古詩內容反映的年代久遠，語句精煉，很多古詩課本中沒有輔助插圖，這樣往往造成學生理解困難和認識膚淺，教師有時也難以講清。此時教師可以利用CAI課件，將詩的內容轉換為生動活潑的畫面展示給學生，讓學生充分發揮想象力，這樣教學效果會更好。

在教學過程中，利用電教手段有利于加深學生對文句的印象，增強學生的記憶力，同時還能培養學生的審美能力。在審美閱讀中，作為審美對象的課文要引起學生的審美感受，就必須最大限度地消除認知障礙。教學時巧用多媒體可以化靜為動、變無聲為有聲，使學生目觀其形、耳聞其聲，形成相應的審美心理。

運用多媒體的文本功能培養學生鑒賞美的能力。法國藝術大師羅丹曾經說過：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”鑒賞美的能力是指審美者憑自己的生活經驗和審美情趣，有意識地對審美對象進行觀察品味，從中獲得美感和教育。語文教學中審美者為學生，審美對象為教材，教者應根據語文教材語句豐富、生動形象、詞義多變、富有詩情畫意的特點，運用形式多樣、方法靈活的多媒體手段，把學生帶進特定的語言環境中，細細品味文章為什么美，美在何處。在語文教學中培養學生創造美的能力，是在學生感受美和鑒賞美的基礎上，教師引導他們把自己的所見所聞，對生活進行構思、加工和提練，創造出新的藝術形象，并通過自己的口或筆表達出來，這也是語文教學讀寫訓練的要求。在教學實踐中教者應借助多媒體的播放功能，讓學生以直觀為線索進行啟發想象，用自己的語言表達美。

教師在語文教學中靈活運用多媒體，能激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，充分體現“寓教于樂”的思想，有利于開拓學生的思維空間，培養各種能力。在教學實踐中，我們應積極探索，努力尋求現代教學技術與實現語文教學目標的最佳結合點，以促進教學過程的最優化，從而更有效地提高語文課堂教學的整體效益。

（責任編輯 史玉英）