淺談信息技術在初中生物教學中的應用

姚永勝

隨著信息技術在教學領域的廣泛應用，多媒體技術已經(jīng)越來越多地在課堂教學中體現(xiàn)了它特有的優(yōu)勢。作為輔助教學的一種手段，多媒體技術絕不是萬能的，它不可能完全取代現(xiàn)行的教學方式。在教學中，只有深入研究和恰當?shù)卦O計、開發(fā)和運用多媒體技術，使之與其它教學手段有機結合，才能優(yōu)化課堂教學，體現(xiàn)出多媒體輔助教學的真正價值。

一、利用信息技術激發(fā)學生的學習興趣

信息技術能有效地提高學生的生物學習興趣，激發(fā)學生的學習動機。學習興趣和動機是學生學習的源泉，如果可以解決學生學習興趣或學習動機的問題，那學生的學習障礙就解決了一半。多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動畫和影視為一體，具有強烈的真實感和表現(xiàn)力，可以激發(fā)學生的學習興趣。興趣是學生主動學習、積極思考、有勇氣探索的內在因素。學生對學習的東西興趣越大，就越集中注意力，仔細觀察，深刻記憶，從而達到最佳的學習狀態(tài)。如在學習《鳥》一節(jié)課時，我截取了一段科教影片作為多媒體課件的開始，展示鳥兒在天空飛行的畫面，學生們一下子被屏幕上的畫面吸引住了。我問：“屏幕上的畫面顯示鳥兒在做什么？”學生們異口同聲地回答：“鳥兒在天空飛行。”“那么鳥兒為什么能在天空飛行？”“鳥兒的形態(tài)結構有什么獨特之處？”“我國有哪些鳥類資源？”“我們怎樣去保護鳥類？”一個個問題從畫面上引出，學生邊看邊思考，自然而然地進入到新課的學習中。

二、利用信息技術化抽象為具體

生物學科的特點是動態(tài)、抽象的，如花粉管萌發(fā)、尿液的形成、血液循環(huán)、神經(jīng)沖動的傳導等，這些都是教學的重難點，但看不見摸不著，理解起來有一定的困難。多媒體技術的使用可以消除學生的抽象思維、邏輯思維和語言障礙，從而降低學習難度，順利突破教學難點。多媒體生動、直觀，接近現(xiàn)實，合理運用可以增加學生學習知識的方式，幫助學生加深記憶，結合教師的講解，從而使教學內容更形象化，達到化難為易的效果，為學生掌握新知識提供了一個捷徑。如在講授《條件反射和非條件反射》內容時，我利用多媒體制作的課件進行圖片展示：打針時的反應、手碰到燙的水壺后馬上縮回、運動員聽到發(fā)令槍響起跑、一盤美味佳肴。我請學生對四幅圖片中的反射根據(jù)是否是與生俱來的分成兩類，講述非條件反射和條件反射的概念。接下來播放巴甫洛夫實驗的錄象，提醒學生仔細觀察并思考。我把巴甫洛夫實驗的錄象用四幅圖片提煉出條件反射形成的過程，為后面的知識呈現(xiàn)做鋪墊，最后用框圖的形式小結巴甫洛夫實驗中條件反射的形成過程。

讓學生正確區(qū)分條件反射和非條件反射，并且把條件反射與非條件反射的關系形象生動地展現(xiàn)出來，學生會切身體會到條件反射是建立在非條件反射的基礎上。在講述喝酒和吸煙的危害時，我用課件生動地把酒后駕車出車禍、喝酒誤大事、那些煙民成天吞云吐霧導致經(jīng)濟和精神上的損失呈現(xiàn)給學生，為學生提供了一個身臨其境的環(huán)境，感受到宣傳戒煙、戒酒已刻不容緩。課件身臨其境的作用使學生很快掌握這些概念，節(jié)省了教師講述的時間，從而把更多的時間留給學生練習。

三、利用信息技術提高課堂效率

相對于以語言文字為主的傳統(tǒng)教學模式，運用多媒體教學有著明顯的提高傳遞教學信息速度和效率的優(yōu)勢。圖形、圖像、聲音、動畫和影視等技術的使用，使得教學中應當強化的部分得到充分強化，應當?shù)牟糠值玫郊皶r有效的淡化，縮短了信息傳遞的距離。生物教學中常會遇到一些我們肉眼觀看不到的生理過程，利用多媒體教學可以使學生更直接地觀察到這個變化過程，從而對生物現(xiàn)象和生理過程的本質一目了然。通過一些放大的圖片和視頻，能觀看原來細微的東西，還能夠清晰地看到人體內部的骨骼運動、消化管的蠕動、血液的流動等情。教師要想組織學生在教學進度規(guī)定的時間內觀察骨的生長、種子萌發(fā)的全過程是相當困難的，而利用多媒體如電影和錄像，通過攝影拍攝下來再播放，則在幾分鐘時間內就可以看到種子的萌發(fā)全過程，其節(jié)省時間、提高傳遞知識的效率是不言自明的。

四、利用信息技術來發(fā)揮學生的主體作用

教師在教學過程中要始終體現(xiàn)學生的主體地位，充分發(fā)揮學生在教學中的主動性和積極性。如講解光合作用時，如果僅僅依靠教師所做的實驗和講解，學生需要通過思考得出答案，而且容易遺忘。在課堂上如果教師通過課件把光合作用的整個過程展現(xiàn)出來，學生就會非常深刻地體會到二氧化碳和水在陽光的照射下變成有機物和氧氣，讓學生感受到自然界的神奇，這將促進學生自覺地把自己自學時對光合作用的理解和現(xiàn)在看過課件之后對它的理解進行對比，然后讓學生討論、小組總結。學生開動腦筋積極思考，先在小組內交流和總結，然后在全班交流最終形成準確答案。信息技術運用于生物教學能夠培養(yǎng)學生的自學能力，促進學生掌握發(fā)現(xiàn)學習的方法。

在生物課堂教學中恰到好處地運用多媒體信息技術進行形象、生動的描述，以不同方式展現(xiàn)知識的內在規(guī)律，突破時間和空間的限制，化抽象為具體，讓學生充分理解，最終使學生的學與教師的導在有限的空間中達到無限的有機結合，從而促進課堂教學效率的全面提高。

（責任編輯 史玉英）