在生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

谷艷臣

而今，多媒體教學(xué)已成為一種有效的教學(xué)手段，在生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠降低教師授課的難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。在以往的生物教學(xué)中教師依靠一支粉筆、一塊黑板為學(xué)生傳授知識(shí)，學(xué)生多數(shù)情況是被動(dòng)地接受，生搬硬套地理解，甚至于死記硬背。而今天的多媒體教學(xué)替代了靜止、呆板的教具，實(shí)現(xiàn)了圖文并茂、形神兼?zhèn)洌拐n堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣。比如，在講授《鳥》一課時(shí)，在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，教師用多媒體課件展示鳥適于飛行的幾大特征，學(xué)生可以鮮明地看到鳥中空的骨骼和發(fā)達(dá)的肌肉。多媒體課件的運(yùn)用調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，活躍了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、降低教師授課的難度

在生物教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)可以降低教師授課的難度，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。例如，教學(xué)《病毒》一課，教師如果只是簡單地說教，恐怕學(xué)生很難理解，如果用多媒體課件展示各種形態(tài)的病毒的模式圖，讓學(xué)生細(xì)心觀察，教師再加以解說，學(xué)生就會(huì)加深對(duì)病毒的認(rèn)識(shí)；把病毒的生存條件和傳播途徑做成圖片給學(xué)生看，能夠增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，提高學(xué)生預(yù)防病毒的意識(shí)，水到渠成地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

三、增大課堂知識(shí)的容量

運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)時(shí)，教師可以在課前將語言和課外背景知識(shí)信息轉(zhuǎn)化成動(dòng)感的圖片，幫助學(xué)生理解所學(xué)的內(nèi)容，相對(duì)減少講解所需的時(shí)間；可以利用多媒體增加一些課外知識(shí)，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行適度的拓展和延伸；也可以在學(xué)生練習(xí)時(shí)將練習(xí)題展示在屏幕上，這樣學(xué)生解答時(shí)能夠節(jié)省許多課堂時(shí)間。在短短四十分鐘的課堂時(shí)間里，有效利用多媒體輔助教學(xué)有助于增大課堂知識(shí)的密度，提高課堂教學(xué)效果。

四、提升教師的綜合能力

多媒體技術(shù)輔助教學(xué)對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求，教師只有通過不斷學(xué)習(xí)掌握多媒體技術(shù)，才能優(yōu)化課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這就要求教師不僅要在知識(shí)與心理兩方面都備好課，還要提前上網(wǎng)搜索有關(guān)信息，擴(kuò)大知識(shí)面，當(dāng)好學(xué)生的導(dǎo)航者。

多媒體教學(xué)應(yīng)用以來，教師不斷更新教學(xué)觀念，改進(jìn)了教學(xué)方法，并能根據(jù)學(xué)情制作課件輔助教學(xué)，大大提高了教學(xué)效率。如果說課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體。因此，教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)的過程中更應(yīng)該因課制宜，因需所取，因勢(shì)利導(dǎo)，揚(yáng)長避短，努力使課堂教學(xué)這朵鮮花開得更加絢麗多姿，讓多媒體教學(xué)折射出耀眼的光芒。

（責(zé)任編輯 趙永玲）