信息技術與小學數學有機整合之我見

吳小容

摘 要：運用信息技術，創造小學數學教學比較理想的教學環境，發揮數學教學目標導向性和認知主體作用，增大數學課堂信息容量和教師控制教學信息的靈活性，提高教學效果，促進教師的主導作用和學生的主體作用的充分發揮，實現課堂教學有效而及時的反饋與矯正。

關鍵詞：信息技術；小學數學；整合

現代信息技術與小學數學課程的整合，通過多種方式提高學生教學觀感，能夠在教學方式、學生的學習方式以及教學內容呈現等方面掀起大的改革。讓信息技術走進課堂成為教師在教學中的得力助手，真正在課堂教學中發揮教師的主導作用，優化課堂，給學生提供最佳的學習條件，提高小學數學教學質量。

一、結合信息技術，創造良好的教學環境

人們感知事物是通過多感官進行的，有心理學研究表明，同時調動多種感官能夠有效提高記憶力。如，我在講授如何計算平行四邊形面積時，制作了從長方形轉化成平行四邊形的課件，通過演示，讓學生親眼見證轉化的全過程，讓學生清晰認識到如何計算平行四邊形的面積。長方形變成平行四邊形后，底邊是不變的，而平行四邊形的高就是長方形的寬，從而得出平行四邊形的計算公式，即平行四邊形的面積=底×高。這一轉化的過程通過課件的演示，清晰詳盡，學生的觀察過程就是對知識的探索過程，在這一過程中，不僅小學生興趣更濃，注意力更集中，記憶更深刻，還幫助學生建立了“轉化”的思想，培養了學生知識遷移的能力。這說明信息技術應用于教學過程不僅可以加速學生理解知識點，而且還可以加深學生對知識點的記憶。所以說將信息技術融入小學數學教學中可以有效改善教育環境，提高學生的認知能力。

二、利用信息技術實現教學目標

多媒體技術是結合視聽為一體，并且可以將知識點轉化為圖文、視頻等多種形式的一門技術。形象的知識點可以有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，起到激勵學生的作用，實現教學導向功能。正因為這個特點，多媒體技術不僅成為簡單的教學方法，還為教學模式的改革作出了貢獻。在講授四邊形面積和周長時，利用電腦軟件，現場演示，得出平行四邊形變成長方形后周長與面積的變化規律。課堂上學生親眼所見，一步步得出相應的結論，充分詮釋了自主教學的課改新理念，改變了以往以教師為中心的傳統課堂，凸顯出學生的價值。多媒體技術提供這樣的交互式學習環境可以使學生根據自身學習狀況、學習興趣選擇性地學習一些知識，或者是選擇性地做一些練習。

三、信息技術手段促進教師的主導作用和學生的主體作用的充分發揮

授課不僅僅是簡單的傳道授業解惑，還應該是師生互換信息的過程。教師可以根據不同的信息以及學生之間的個體差異、課堂氛圍等，改變信息的表現形式，充分發揮多媒體的作用。通過計算機形象地將一些知識點呈現在學生眼前，使得學生對知識點有具體的感官認識，拓寬學生的思維。如，教學在方格紙上畫出面積是12cm2長方形、平行四邊形、三角形、梯形各一個這一內容。如果用方格紙張畫，會出現一系列的問題，有的可能是兩條線的交點，有的可能不平行，還有可能出現因為畫錯多次擦拭而導致稿紙破損的情況等。但是如果利用課件，讓學生直接在多媒體上操作，利用鼠標畫線，讓學生對作圖有個整體的認識之后再在稿紙上畫圖，就可以有效避免上述所提到的問題。這時計算機課件就是學生的老師，真正實現了人機對話，雙向獲取信息，讓學生不再處于被動接受信息的狀態，使學生在教學中有更強的參與度，更能發揮學生的主體作用。

四、運用信息技術，提高課堂的教學質量

“當堂反饋，及時補救”是信息技術輔助教學的一大優點，當課堂上出現問題時可以及時補救，不至于讓出現的問題反復出現，而這個優點恰恰是傳統教學的弊端，因此傳統教學和信息技術相結合就達到了取長補短的效果。我們還可以利用計算機的測試功能，利用短暫的課堂時間進行隨堂測試，檢測本堂課的教學情況，及時查缺補漏，盡量避免問題積累的情況，通過這種形式，教師可以掌握學生的學習情況，并適時地對落后的學生進行輔導。利用多媒體手段在課堂內實現形成性檢測，及時獲得學生學習掌握程度的信息，當堂檢測，當堂糾正，能夠很好地避免學習中問題積累現象的發生。

由于信息技術與小學數學課程的有機整合，將給課堂帶來活躍的學習氣氛和豐富的教學內容，從而采取多樣的教學方法激發學生的學習興趣，引導學生自主學習、協作學習。因此，將信息技術與小學數學教學整合，就可以逐步改變小學數學教學中學生主動性活動少的現狀，同時取得更加理想的教學效果。將信息技術和小學數學課堂相結合，能更好地詮釋數學思想和數學價值，所以信息技術的應用對數學教學產生深遠的影響是毋庸置疑的。

參考文獻：

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[2]羅新兵.數學多媒體輔助教學：問題與對策[J].中學數學教學參考，2004（Z1）：119-121.

編輯 趙 紅