關于學業導師制的幾點思考

馮森林+陳鵬

為加強人才培養體系的建設，更好地進行學分制管理，充分發揮專業教師在本科生學業規劃過程中的引領作用，圍繞專業指導這一工作重心，筆者所在的學院在各專業學生中實施“學業方向導師制”，在學生入學后指定專業教師擔任學業導師，增強專業教師與本專業學生的溝通，可以更好地引導學生了解、熱愛本專業，并能在導師的輔導幫助下更好地成長。

針對如何更好地深入理解并充分發揮導師的作用，調動學生的學習生活積極性、提高工作效率，從而達到良好的學業導師指導效果，筆者有如下幾點思考：

一、關于學業方向導師的作用

（一）指導學生明確專業及學習的目標方向

新生初入學時，在適應大學專業定位以及專業學習等多方面普遍存在問題和困惑。通過導師的指導，大一新生有了初步的學業方向。對專業有比較宏觀的理解，使其可以在接下來的學習中有一個明確的大方向，大二至大四的學生主要是在專業課學習、實踐。實習和就業方向上存在困惑，部分學生在大學的學習過程中，學習目標不夠明確，缺乏正確的學習方法，對專業目標和專業知識感到迷茫，缺乏正確引導。學業方向導師可以通過充分的交流溝通，對學生在目標方向上給予指導。

（二）指引學生掌握適合的學習方法

由于剛剛進行角色轉變，大學課堂與高中的幾乎完全“填鴨”式的喂哺授課方法可能會截然不同，需要學生自主思考的時間及空間會更多些。大學里，每一學期的課程門數較多，每一節課涉及的教學內容和需要重點掌握知識點也較為繁雜，而平時又幾乎沒有小考試，學生們無法適應，不知道如何學習，沒有正確的學習方法。

（三）關注心理健康成長

幫助學生樹立正確的人生觀，價值觀。小到宿舍矛盾、同學關系大到與社會的接觸及人際交往，導師可以言傳身教，更應該耐心地幫助學生解決心里的困惑，擺脫不良的心態，能積極健康地學習生活。

（四）鼓勵并指引學生繼續學習深造和就業

方向導師可以根據自身的求學和工作經歷鼓勵學生繼續深造，并在學習及備考方法上給予指導，在就業方面，盡可能地為學生提供相應的信息資源和建議。

二、具體的學業指導的方法

（一）師生的溝通方式

在具體指導時，師生雙方可以通過一對一面談、座談會、電話、電子郵件、QQ、微信、微博甚至聚餐、野外拓展等方式進行多次交流溝通，由于導師皆為專業教師，也可以利用課下這個便利條件和自己指導的學生進行充分溝通。

（二）指導的基本思路

首先，熟悉并了解學生。通過首次專業方向導師宣講會對學生進行初步的了解，隨后在師生雙向選擇結果公布后，及時創建導師QQ群，建立通訊錄，成立學習小組，并借用學院會議室進行首次小組成員見面會，深入了解和掌握學生的基本情況，在隨后的指導過程中不斷通過一對一面談和其他方式了解學生的個性。其次，根據所帶學生實際狀況，在學院的相關文件指導下，制訂出學年學習計劃，在此基礎上每學期進行細化。然后布置本組成員的假期及學期任務，并對學生的計劃的實施情況進行檢查監督，通過多種渠道與學生溝通互動，在整個大學期間，動態更新實際的指導方案。

（三）指導的基本方法

在具體指導過程中，導師可以根據自身及學生的狀況設置相應的方法。可以針對不同需求的學生進行多樣化指導，即分類指導模式。可以針對不同年級對學生進行分類，在此基礎上，針對學生的學習計劃和目標，將學生分為備考國內研究生、出國留學、就業、創業這四類，然后再針對不同個性的學生進行分類指導，幫助學生合理規劃學習生活，漸進式引導學生發展。

總而言之，大一重在思想教育，為學生指路，樹立專業思想，掌握適應自己的大學課程學習方法。大二重在專業的深入感觸及專業基礎課的學習，指導學生對知識的汲取并參與相關競賽。大三重在為學生專業課學習及未來就業擇業等問題的指導。大四重在就業問題及畢業論文撰寫方面的指導。

三、指導中可能存在的問題

（一） 導師工作內容的困惑

導師制是一項創新活動，在指導過程中可能對指導內容及方式存在一定的困惑，往往拘泥于格式，不敢進行大膽的嘗試和創新，難以取得指導的最佳效果。

（二）導師工作時間的把握

方向導師均是專業教師，每位導師都有一定的理論及實踐教學工作量，如何協調日常教學工作和導師工作的時間安排，也是指導中存在的一大問題。

（三）學生管理的問題

導師制對絕大多數學生而言是一件獲益匪淺的事，但是仍會存在極個別學生不尊重指導教師、不配合導師工作的現象，而方向導師遇到此類問題時不知該用何種渠道以何種方式解決。

四、關于導師制管理的建議

導師工作是對輔導員教師工作的輔助和補充，并不能取而代之;另外導師工作要在專業教師保證自身教學工作不受影響的情況下進行，這樣才能有良好的指導效果。針對導師制管理，筆者提出以下建議：

（一）指導教師工作需要明確工作量，從而達到對方向導師的有效激勵。

（二）學業導師需要明確自身的職責和工作內容，明確導師與班主任之間的相對分工。這樣不至于使二者對自身的工作產生混淆。

（三）在具體指導方面，應允許導師有一定的自由空間，對指導的形式和次數不一定要做硬性要求，在指導方法上提倡教師要大膽地創新。

（四）導師的管理應強調效果和學生的真實反映。由于導師制是一個創新性實踐，導師應在指導過程中和收到相關反饋后及時進行總結，不斷摸索，積累經驗，使得導師制發揮應有的作用。

（五）導師制下對學生也應有相應的獎懲措施，從而加強導師制的管理。

作為一個創新性事物，方向導師制下如何根據學生的個性發展要求提供具有針對性的指導從而促進學生其綜合素質的提高，并提升教師工作的積極性，最終促進學生管理工作順利開展，這一問題值得在實踐中不斷探索與研究。