關于聲樂教學法的探究

付玉玲

（饒河縣文化館，黑龍江 饒河 155700）

0 前言

我國進入社會主義建設時期以來，各代領導人都在全面建設和諧社會，習總書記在第十八次全國人民代表大會提出了中國夢的思想，并且明確提出建設社會主義要開展五位一體，其中就包括文化的建設。文化最為注重的就是對于青少年的教育培訓，這就要求教師以及學校在對學生的培養方面，提出創新性質的教育方式，以期達到更好的教學效果。關于聲樂教學法的探究，則會帶領教育走向另一個教育的時代，打破舊有的、傳統的教學方法，讓學生從新的教學方式中得以吸取知識，并且從中獲得樂趣，不再是枯燥無聊的課堂教育。聲樂教學法還處于一個發展的初級階段，對于我國的教育事業來說，還不算是成熟，沒有形成一個良好的運作體系，對于聲樂教學法的探究在一定程度上可以提神聲樂教學法的水平，進一步投入實踐中。

1 簡要概述聲樂教學法

相對于其他的教學方法來說，還是有一定的了解的，但是對于聲樂教學法來說是有理解難度的，因為不常接觸到。聲樂教學法的具體定義為：根據學生不同的性別，學生的生理結構以及不同的接受能力，在一定的時間和空間內，要保留學生自我特性的同時，還要教會學生掌握科學合適的發聲方式，是一門提高音樂素養的課程。聲樂教學法，是一門專業性極強的學科，并且知識的覆蓋率極為廣泛，要求教師的知識水平極高，除此之外，還是給學生擺正聲樂教學價值觀的教育方式，具有別的教學方法所沒有的特性。

2 聲樂教學法的特性

2.1 針對性

上述中提到，聲樂教學法是根據學生不同的性別，不同的聲帶以及其他生理構造，和不同的接受能力設立的一門教育方式，因此可見，聲樂教育法是有一定的針對性的。針對性地對對每個學生展開教學，能夠盡可能地使得聲樂教學更為全面，更成熟，更科學，進一步規范和矯正學生的發音。舉例來說：男生和女生的聲帶構造是存在很大差異的，男生相對于女生來說，聲帶更為厚，因此在聲樂教學中，男生女生的教育方式是不一樣的，再者說，在男生中，有人的聲帶是厚而長的，這樣的聲帶適合進行男低音的學習，有的男生的聲帶是薄而短的，這樣就適合教學生學習小號男高音。

2.2 反復性

要掌握一門技能，是需要一個反復和長時間的過程的。學習聲樂就是要熟練地掌握一門技能，因此在聲樂的教育中，老師會對知識點和技能進行反復性的教學，只有進過反復性和不間斷地練習才能達到效果。比如，老師在進行發音的教學中，學生是不可能馬上接受到全部的知識點的，也不可能學以致用，因此就需要老師在教學時，不斷地進行教育，而學生則需要在老師的帶領下進行學習、發聲，最后達到最為標準的發音，避免跑調和走音等現象的出現。只有在聲樂教學方法科學，再加上反復的教學，才能確保學生聲樂課程上提升自己的聲樂技能，不斷地取得進步。

3 聲樂教學法的改進措施

3.1 聲樂教學內容的全面性

在傳統教育觀念下，學校的聲樂教育主要是為學生提供一個自我發揮的機會，在課堂上不斷地提升學生對樂器演奏技巧的掌握和演唱技巧，這樣的聲樂教育方式，就存在缺陷：沒有視將所有主要的聲樂綜合性知識體系建立起來，學生只是在單一地進行學習，不成體系。在我國中國夢的提出后，要求進行五位一體的建設，其中文化方面的建設就意味著教育方式的改革，但是在這一改革背景下，傳統落后的聲樂教學法已經不能夠跟上當今快速的經濟和社會發展。因此，全面的聲樂綜合性知識體系的建立迫在眉睫，也就意味著聲樂教學內容全面性的實現。但是這一舉措首先得向有關的教育部門提上議程，進而逐步地引起越來越多的聲樂界的專家和學者們的關注。只有在改革開展以后，學生才能在全面的聲樂教學中全面提升創新能力和實踐能力，以及音樂表現能力，歌唱技巧和對音樂的理解能力。只有在接受到全面的聲樂教育后，學生才能夠成為高素質的聲樂學習者，不僅僅是只會唱歌而已，在一定程度上，有利于學生在學習聲樂的同時提高其自身對聲樂的理解能力，進而開展自我的聲樂創作。

3.2 尊重學生的主體地位

對于中國的教育事業來說，不管是什么專業知識的教育，都存在一個極大的弊端：課堂上老師講解，學生筆記，在這樣的學習中，學生沒有一定的自主能力，僅僅在跟隨老師進行知識點的記憶，根本就沒有自己的想法，因此我國的大多數學生缺乏創造性和多角度的思維能力。但是隨著時代的進步，單方面的接受知識已經不能夠滿足社會的需要，這就需要教育方式的改革。在這樣的背景下，聲樂教育要加強學生的主體地位，尊重學生的主觀感受，以及學生在聲樂課程上獲得的音樂思想，并且對學生的自主學習進行培養、鼓勵、支持和表揚。只有學生的主體地位獲得認可后，學生才會覺得自己是課堂上最重要的一部分，這樣才能夠主動地進行聲樂的學習，進一步還會對聲樂的學習進行探索，減少聲樂課程的枯燥感。

3.3 可視性聲樂教學法的推廣

對于傳統的聲樂教學法來說，可視性聲樂教學法是一種綜合化極強的運用現代化科學技術的教學方法,并且在教學中采用了多媒體的教學手段。這樣的聲樂教學法首先能夠優化歌唱的發聲訓練，學生能夠直觀地進行聲樂的學習，使得發聲訓練更為有效；其次可將傳統的聲樂教學方式轉化為感知式教學。可視性聲樂教學能夠給學生帶來很多直觀性的知識和學習方法，因此學生能夠在可視性的聲樂教學中進行感知性地學習，達到聲音訓練的效果。

4 聲樂教學法的重要作用

“聲樂教學法”作為一門專業知識覆蓋面廣、理論性較強的課程，能夠從聲樂方面來啟示學生進行其他知識的學習，并且在繁復的課程之余培養自己的興趣愛好，緩解學習帶來的壓力。除了對學生有著重大作用外，還能夠彌補我國應試教學上的缺陷，使我國的應試教育朝著多元化的趨勢發展，在很大程度可以提高我國聲樂教學的質量與水平,對我國聲樂教學的研究和發展都有著非常重要的現實意義，有益于我國培養出更多、更好的綜合性、應用性的優秀人才。只有在這樣的基礎下，我國的整體文化水平才能得以提高，促進文化建設。

5 結語

在諸多的高等教學中，聲樂教學的方法以及內容都是較為陳舊的，因此就會給學生一個印象，既聲樂的學習是枯燥的，無聊的。經過諸多的實踐證明，這樣的聲樂教學法已經不適合現代社會的發展了，這就極力要求進行聲樂教學法的探究，進而改進這項教學法。聲樂教學法改進后，首先能夠喚起學生對聲樂的興趣，進而能夠吸收更多的學生進行聲樂的學習，除此之外，還能夠在很大程度上提升聲樂的教學質量。深層次來說，能夠給我國的教育事業帶來改革之風，創新出新的教學方法，進一步提高我國的教育水平，為我國文化事業的建設奠定基礎，為中國夢的實現奠基。

[1]徐玉蘭.聲樂教學中歌唱的生理與心理及其相互關系[D].湖南師范大學,2006.

[2]曲玉柱.論情緒在聲樂教學中的功能[D].東北師范大學,2007.

[3]王紫劍.對聲樂機理教學法及其現實應用的初步探討[D].中國優秀博碩士學位論文全文數據庫(碩士),2007.