英語語言與文化認知教學研究評《多元文化背景下的當代英語教學探究》

書名：多元文化背景下的當代英語教學探究

作者：馬玉萍 馬伊莎 閔珺

出版社：吉林大學出版社

出版時間：2014年7月

定價：52.00元

隨著科技的飛速發展，經濟全球化、文化多元化程度正在日益加深。國家間經濟、政治、文化往來密切，世界格局變得越來越小，各國借助通用語言以不同的方式與渠道進行交流，跨文化交際已成為多元文化背景下的熱點議題之一。語言作為民族文化的載體，使世界各國之間的交流呈現出沖突與融合并存的局面，而作為世界通用語的英語，在國際溝通中的作用尤為突出。英語是交流工具、信息載體，同時承載了思想交流和社會意識溝通的功能，因此如何在多元化語境中進行流暢高效的英語交流，已成為目前國內外語界關注的重要話題。然而在具體的實踐教學中，人們往往只重視英語的工具性，卻忽視了其所承載的豐富的文化信息。教師往往將教學重點放置于向學生傳授基礎知識和提高英語應試能力上，忽略了培養學生的跨文化交流能力，進而導致復合型人才的缺失。如此一來，學生雖取得了專業性英語水平能力測試證書，卻仍無法做到熟練運用英語與人進行溝通交流。因此，語言作為一項技能，倘若還只是將教學重點停留在應試上，那必將成為英語教學中的最大誤區，這無疑是有悖英語教育初衷的。

《多元文化背景下的當代英語教學探究》一書將研究內容放置于多元文化的背景下，以多元文化為底色來映襯當代英語教學，帶領讀者以全新的視角觀察傳統英語教學。該書主要內容包括：多元文化與當代英語教學、當代英語課堂教學、英語文化教學、英語詞匯教學、英語聽力教學、英語口語教學、英語閱讀教學、英語寫作教學、英語翻譯教學、英語教學設計、英語網絡教學與教學用語、多元文化背景下的英語教學改革與發展等等。全書結構合理，條理清晰，內容豐富，觀點新穎，是一本頗值得學習研究的學術著作。

該書將重點放在探索如何通過文化教學的有效實施，來提高英語語言的教學水平上。語言是文化的一部分，充當著文化傳播的載體并積極地反映文化，兩者相互融合，不可分割。同時我們也必須明確，人類的認識依存于環境，認知能力反映語言能力，而認知發展又包括語言發展。因此，多元文化認知能力的特征表現為突出的多樣性、差異性和復雜性。當前大學文化教育嚴重不平衡的主要原因，就在于對多元文化共存和沖突的認識過于片面和膚淺。我國大學生普遍對西方文化了解甚少，更無法言及廣度與深度，文化自覺較弱。而在一元論思想的影響下，我們的英語語言文化教學往往只對西方文化進行單純的介紹和導入，并沒有真正將其母語文化的內容納入其中。而文化的差異性、多樣性、多元性等特點，恰恰要求學生具有多元文化意識。因此，多元文化應成為大學英語文化教學的最大特征，應該包括母語文化教育、英語文化教育以及世界多元文化教育等多個方面。

編者在《多元文化背景下的當代英語教學探究》中指出，目前，我國的英語教學困境主要在于忽視了語言的基本功能，只將教學重點放在語言本身，諸如語法、詞匯、修辭等知識點上。盡管教育者已經認識到文化教學在英語教學中的重要性，但在實質上卻并未取得任何進展，文化教學仍處于模糊的狀態。20世紀中期，外語教學界逐漸開始關注文化教學的重要意義，并建議將文化教學列入外語教學之中。直到20世紀70年代，前蘇聯開創“語言國情學”，美國開創“跨文化交際學”課程，為文化教學提供了直接的信息來源，才一定程度上推動了我國英語文化教學的發展。要想改變現狀，必須分析當前的不足之處，總結教學技巧，建立適應時代發展動向的文化教學策略。只有這樣，我們才能使學生在學習英語的同時進行觀念和思維方式的轉變，不斷開拓新的文化視野，從而最終整合新的文化身份，擁有更好的文化認知能力。

針對如何改變英語教學中有關文化認知的各種問題，《多元文化背景下的當代英語教學探究》提出了以下幾點有效措施：第一，應當樹立正確的英語語言文化認知教學觀念。在教學實踐中，英語教師需將語言有機融于文化之中，注重講解文化內容，使師生的多元文化知識素質得到共同提高。此外，教師還應當樹立積極正確的跨文化教育價值觀，為更好地開展跨文化教育打好基礎。第二，要樹立多元化英語語言文化的教學目標。英語教學的目標在于通過學習語言培養新的文化意識，在了解不同文化的基礎上進行比較學習，吸取不同文化的精華。多元化意識的形成，是最為理想的英語教學目標。第三，應運用豐富的英語文化教學模式實施英語文化教學，全方位提升學生素質。

總之，在當前復雜的多元文化背景下，國內英語教學必須轉變傳統思路，真正做到與時俱進，不斷創新。從這個層面上講，《多元文化背景下的當代英語教學探究》一書的出版，無疑具有重要的現實意義。