慕課在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用與影響評(píng)《英語教學(xué)改革的多視角探究》

書名：英語教學(xué)改革的多視角探究

作者：郭海燕 伊博 王復(fù)鶴

出版社：吉林大學(xué)出版社

出版時(shí)間：2014年7月

定價(jià)：46.00元

目前，經(jīng)濟(jì)全球化正強(qiáng)有力地沖擊著社會(huì)，高素質(zhì)英語人才不可或缺，這也就要求大學(xué)生必須提高英語綜合能力，以便能夠在今后的日常工作和生活中流利、準(zhǔn)確地使用英語與人溝通交流。與此同時(shí)，教育部也明確提出，將培養(yǎng)學(xué)生英語綜合素質(zhì)作為課程設(shè)置的目標(biāo)。然而深入到具體的教學(xué)實(shí)踐中我們便可發(fā)現(xiàn)，目前的英語教育仍存在著課程設(shè)置單一、學(xué)生聽說讀寫能力培養(yǎng)不足、英語學(xué)習(xí)資源短缺等現(xiàn)象。因此，對(duì)英語教學(xué)的改革勢在必行。順應(yīng)此形勢，《英語教學(xué)改革的多視角探究》一書對(duì)英語教學(xué)改革進(jìn)行了多視角、多維度探究。首先，該書重點(diǎn)分析了英語教學(xué)的內(nèi)涵、要素、原則、方法及其理論基礎(chǔ)。隨后，作者詳細(xì)論述了當(dāng)前國內(nèi)英語教學(xué)改革的現(xiàn)狀，探討了語音、詞匯、語法、聽力、口語、閱讀、寫作和翻譯教學(xué)的改革內(nèi)容，并重點(diǎn)論述了文化教學(xué)改革所涉及的內(nèi)容。最后，該書探討了英語教學(xué)方法、教學(xué)手段、教材以及有關(guān)教學(xué)評(píng)估的改革。在這其中，教學(xué)方法部分介紹了情感、個(gè)性化和課外教學(xué)的內(nèi)容，而教學(xué)手段部分則重點(diǎn)分析了多媒體和網(wǎng)絡(luò)在英語教學(xué)過程中的應(yīng)用。由以上介紹可以看出，該書可謂視角多重，深入探究了英語教學(xué)改革所涉及的方方面面。全書結(jié)構(gòu)合理、條理清晰，是一本值得學(xué)習(xí)和研究的學(xué)術(shù)著作。

《英語教學(xué)改革的多視角探究》在關(guān)于教學(xué)手段的論述中，著重介紹了使用多媒體和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語教學(xué)。合理利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行英語教學(xué)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源和交流平臺(tái)，已經(jīng)漸漸成為一種方便高效的教學(xué)方式。這其中，借助網(wǎng)絡(luò)興起的慕課教學(xué)，應(yīng)當(dāng)能夠在高職英語教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用。作者指出，慕課這一教學(xué)手段已經(jīng)開始改變高職英語教學(xué)的傳統(tǒng)組織形式和授課方式。它可以為學(xué)生提供大量的教學(xué)資源，并使學(xué)生擁有靈活的選課空間，在某種程度上為如何解決教育公平的問題提供了新思路。在具體的英語教育改革中，慕課教學(xué)融合了英語課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂，有效避免了傳統(tǒng)英語教學(xué)中常見的師資不足、缺乏優(yōu)質(zhì)課程、教師專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備有限等問題，有力促進(jìn)了高職英語教育的健康可持續(xù)發(fā)展。

編者在書中論述到慕課對(duì)于高職英語教學(xué)改革的應(yīng)用與影響，主要體現(xiàn)在：第一，高職英語教學(xué)中的最大問題在于英語教學(xué)脫離所學(xué)專業(yè)，沒有真正做到突出職業(yè)能力。高職英語課程以基礎(chǔ)教學(xué)為主，只是為了完成學(xué)習(xí)步驟才進(jìn)行專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，這在一定程度上導(dǎo)致了專業(yè)英語培訓(xùn)時(shí)間短、內(nèi)容少，大多數(shù)學(xué)生感到對(duì)日后工作幫助甚少，從而失去了學(xué)習(xí)興趣。而慕課教學(xué)手段的興起，則為學(xué)生提供了掌握專業(yè)英語最新動(dòng)態(tài)、提高職業(yè)能力的平臺(tái)。其次，由于高職課程設(shè)置的限制，一些學(xué)校高年級(jí)時(shí)不再進(jìn)行英語教學(xué)。慕課恰好彌補(bǔ)了停止授課的弊端，使學(xué)生可以進(jìn)行持續(xù)的英語學(xué)習(xí)。另外，慕課的學(xué)習(xí)小組和在線論壇還可以使學(xué)生針對(duì)某一專業(yè)有指向性的學(xué)習(xí)，進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)討論，提高學(xué)習(xí)效率。第三，高職英語教師雖然普遍具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，但對(duì)相關(guān)院系的專業(yè)知識(shí)缺乏深入了解，這也就導(dǎo)致教師不能及時(shí)掌握學(xué)生的專業(yè)需求，造成了教與學(xué)的脫節(jié)。慕課在協(xié)助教師復(fù)習(xí)鞏固已掌握知識(shí)的同時(shí)，也能夠幫助教師完成知識(shí)提升。這種利用慕課模式幫助教師提高專業(yè)技能的方式，也已經(jīng)逐漸成為了新型的教師培訓(xùn)模式。

進(jìn)一步講，高職英語教學(xué)在慕課教學(xué)的背景下還可以從師資、教材、教學(xué)方式三方面著手進(jìn)行改革。師資方面，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高教學(xué)技能。要以積極的心態(tài)面對(duì)時(shí)代的發(fā)展，接受新型教學(xué)方式，完成從知識(shí)傳授者向助學(xué)者的轉(zhuǎn)變，全面了解每一位學(xué)生的英語水平，重新設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案。慕課豐富的內(nèi)容要求教師提高專業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)英語的學(xué)習(xí)，深入了解外國文化。此外，校方可以通過開展研討會(huì)等多種形式，聘請(qǐng)專家給予教師專業(yè)的指導(dǎo)。在教材方面，學(xué)校應(yīng)在大綱的引導(dǎo)下認(rèn)真選擇與學(xué)生課程相符合的英語音視頻。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要將基礎(chǔ)知識(shí)的講解與專業(yè)知識(shí)相銜接，真正做到語言教學(xué)與專業(yè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。而在教學(xué)方式方面，教師應(yīng)當(dāng)努力構(gòu)建傳統(tǒng)模式與慕課模式相混合的課程模式。慕課具有開放性和互動(dòng)性的特點(diǎn)，但因受到學(xué)生自身素質(zhì)和教學(xué)條件的限制，慕課不能成為唯一的教學(xué)模式，需與傳統(tǒng)模式相輔相成。慕課的面授課程、視頻課程豐富了傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)形式，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)模式的多處不足。

言而總之，《英語教學(xué)改革的多視角探究》一書為英語教學(xué)的課程改革提供了大量可參考資料，無論是理論方面還是實(shí)踐方面，教育者都可在其中借鑒到有益的方案。該書不僅適合工作在英語教學(xué)一線的教師閱讀，也可以作為英語愛好者們的學(xué)習(xí)資料。