小學高年級語文基礎知識復習之我見

石坤

“溫故而知新，可以為師矣。”這句話，出自孔子的《論語》，它的意思是，溫習學過的知識進而能夠從中獲得新的理解與體會，那么就可以憑借這一點去做老師了。可見，總復習能夠幫助學生把平時學到的孤立的、分散的各類知識條理化、系統化，對知識起到梳理、綜合、鞏固、深化的作用，是教學過程中一個不可缺少的環節。既然復習這么重要，我們該怎樣進行小學高年級語文基礎知識的復習呢？下面，我就來談談自己的幾點粗淺看法：

一、以“三堅持”為原則

語文基礎知識的復習一定要堅持以教材為根本，在此基礎上做適當擴展;一定要堅持以學生為主體，教師要從學生的實際需求出發，學生哪方面知識掌握不理想，就著重復習哪方面，深入了解學情，突出重難點;一定要堅持以興趣為主，選最合適最有效的方法，在鞏固知識的同時，培養最有能力的學生。

二、復習內容要系統化

語文基礎知識的復習就是一個查缺補漏的過程，有些知識學生已經會了，或者學生自己稍加復習就可掌握的，教師就不要過多浪費時間，要給總復習做一個大大的減法，也就是說，總復習就好比修墻，哪有缺口就重點補哪。為了有的放矢，有效復習，我把小學高年級語文基礎知識的復習分為四部分：字音復習、詞語復習、句子復習、課文復習。

（一）字音復習

字音復習主要是消滅教材中容易讀錯的字音和多音字的不同讀音。在這一環節，我一般分三步走。第一步：學生自己以組員為單位，把易讀錯的字音整理在復習本上。第二步：學生之間在小組內互相交流，互相幫助，督促、補充并檢測。第三步：教師全體檢測。對于過關的學生要大加表揚，對于沒過關的學生，鼓舞士氣，對于反復錯的字音則要反復強化練習，并引導學生做好標記，以便下次復習時提醒自己注意。

（二）詞語復習

1.圈出來

以教材為基礎，從學生自身出發，圈出書中盤點里容易寫錯的字，對于易錯字的易錯偏旁或筆畫學生間互相交流提醒，反復識記。

2. 反復練

俗話說：“好記性不如爛筆頭”，詞語只動嘴不動筆寫是萬萬不行的。為了激發學生興趣，要采取多種方式反復練寫，可以聽寫，可以看拼音寫，寫時一定要時時刻刻注意自己圈出來易寫錯的字，不斷動筆強化。

3.對比練習

復習一個字，要把它穿成串，當然，我建議在學生對書上的新字的字形已有了深刻印象之后，再適當拓展。比如“咳嗽”的“嗽”，這時候就可以和“漱、喇”這幾個字進行比較，分別組詞，對比練習，再次夯實字形。

4.結合詞義

有時候，為了更好地識記字形，不寫錯別字，還要幫助學生分清重點詞語的感情色彩，能根據課文內容理解詞義，能結合一定的語境來進行詞語辨別。比如“恍然大悟”的“悟”和“龐然大物”的“物”，如果學生理解了它們各自的意思，就不容易混淆了。

（三） 句子復習

1. 日積月累

關于每一單元的日積月累的句子，要在引導學生理解含義的基礎上，背會，寫會，關于易錯的字，就像識記易錯字形一樣，圈起來，反復強化。

2. 基本句子練習

擴句、縮句練習，反問句和陳述句互改，雙重否定句與肯定句互改，“把”字句被字句互改等句子練習，因為基本方法學生早已掌握，只要稍作練習即可。轉述句、修改病句等因為學生錯誤率較高，則要重點復習。主要就是幫助學生回顧方法，更要鼓勵學生在課文中尋找相應的重點句子，強化訓練，鞏固練習。

3. 重點句子的理解、體會

仍然以教材為根本，抓住課后習題中出現的重點句子，引導學生回顧理解體會，在此基礎上，可以引導學生將此類題型加以模式化。比如，結合課文理解句子的含義，就可以分為三環。第一環：這句話是什么描寫？（語言、動作等表達方法，或比喻、擬人等修辭方法）第二環：這句話寫出了什么？（句子基本意思）第三環：這句話表達了什么？（思想內涵、人物品格等）。這樣，對于句子的理解體會，學生就有章可循了。

對于句子練習，可以先專項訓練，然后再進行綜合型練習，既是對學生學習方法是否掌握的檢驗，又避免了學生思維定式，且具有靈活性，激發了學生的興趣和積極性，讓他們感受到成功的快樂。

（四）課文復習

課文復習是高年級語文基礎知識復習的重頭戲，可以說，它既以前面字音復習、詞語復習、句子復習為基礎，又對以上的各項復習做了細致補充。凡是以上沒復習到的重點知識，在這一環節，都要補上，是查缺補漏的最關鍵環節。在課文復習之前，教師一定要仔細閱讀教參，對于里面的重點內容和重要考點老師心中一定要做到有數，有條件的話，還要和組內其他教師碰碰頭，各抒己見，互幫互助，爭取不要遺漏知識點。復習操作時，還要根據班級實際情況指導學生做好復習筆記，可以分課記，也可以以組員為單位記，可以記在本子上，也可以記在書上相關地方，形式不重要，效果更重要。盡量引導學生在短時間內鞏固復習的內容，可以教師問學生答，可以是生生互查，也可以在每天放學前拿出一定時間，動筆考一考，達到“溫故而知新”的目的。在此基礎上，教師一定要適當點評，對于答得好的學生要給予肯定和表揚，對于復習不到位的學生要給予鼓勵和方法上的指導，進一步激發學生的復習熱情，通過說說、講講、練練、寫寫，使學生對課文內容的把握更扎實有效。

總之，教無定法，學也無定法。在期末復習階段，教師要基于對教材的理解，以課文為根本，從自己班學生的實際出發，選擇一個最恰當的方法，幫助學生對學過的知識加以梳理、總結、提高，既達到復習鞏固知識的目的，又培養學生的能力。在復習的過程中，教師還要根據學生的現狀，及時調整復習的側重點，了解學生的真正需求，幫助學生改進薄弱環節。學生只有體會到攻克難關時的喜悅，才會把更多的熱情投入到復習中去，只有積極配合，才會讓復習達到事半功倍的效果。