小學(xué)高年級語文基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)之我見

石坤

“溫故而知新，可以為師矣。”這句話，出自孔子的《論語》，它的意思是，溫習(xí)學(xué)過的知識進而能夠從中獲得新的理解與體會，那么就可以憑借這一點去做老師了。可見，總復(fù)習(xí)能夠幫助學(xué)生把平時學(xué)到的孤立的、分散的各類知識條理化、系統(tǒng)化，對知識起到梳理、綜合、鞏固、深化的作用，是教學(xué)過程中一個不可缺少的環(huán)節(jié)。既然復(fù)習(xí)這么重要，我們該怎樣進行小學(xué)高年級語文基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)呢？下面，我就來談?wù)勛约旱膸c粗淺看法：

一、以“三堅持”為原則

語文基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)一定要堅持以教材為根本，在此基礎(chǔ)上做適當(dāng)擴展;一定要堅持以學(xué)生為主體，教師要從學(xué)生的實際需求出發(fā)，學(xué)生哪方面知識掌握不理想，就著重復(fù)習(xí)哪方面，深入了解學(xué)情，突出重難點;一定要堅持以興趣為主，選最合適最有效的方法，在鞏固知識的同時，培養(yǎng)最有能力的學(xué)生。

二、復(fù)習(xí)內(nèi)容要系統(tǒng)化

語文基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)就是一個查缺補漏的過程，有些知識學(xué)生已經(jīng)會了，或者學(xué)生自己稍加復(fù)習(xí)就可掌握的，教師就不要過多浪費時間，要給總復(fù)習(xí)做一個大大的減法，也就是說，總復(fù)習(xí)就好比修墻，哪有缺口就重點補哪。為了有的放矢，有效復(fù)習(xí)，我把小學(xué)高年級語文基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)分為四部分：字音復(fù)習(xí)、詞語復(fù)習(xí)、句子復(fù)習(xí)、課文復(fù)習(xí)。

（一）字音復(fù)習(xí)

字音復(fù)習(xí)主要是消滅教材中容易讀錯的字音和多音字的不同讀音。在這一環(huán)節(jié)，我一般分三步走。第一步：學(xué)生自己以組員為單位，把易讀錯的字音整理在復(fù)習(xí)本上。第二步：學(xué)生之間在小組內(nèi)互相交流，互相幫助，督促、補充并檢測。第三步：教師全體檢測。對于過關(guān)的學(xué)生要大加表揚，對于沒過關(guān)的學(xué)生，鼓舞士氣，對于反復(fù)錯的字音則要反復(fù)強化練習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生做好標記，以便下次復(fù)習(xí)時提醒自己注意。

（二）詞語復(fù)習(xí)

1.圈出來

以教材為基礎(chǔ)，從學(xué)生自身出發(fā)，圈出書中盤點里容易寫錯的字，對于易錯字的易錯偏旁或筆畫學(xué)生間互相交流提醒，反復(fù)識記。

2. 反復(fù)練

俗話說：“好記性不如爛筆頭”，詞語只動嘴不動筆寫是萬萬不行的。為了激發(fā)學(xué)生興趣，要采取多種方式反復(fù)練寫，可以聽寫，可以看拼音寫，寫時一定要時時刻刻注意自己圈出來易寫錯的字，不斷動筆強化。

3.對比練習(xí)

復(fù)習(xí)一個字，要把它穿成串，當(dāng)然，我建議在學(xué)生對書上的新字的字形已有了深刻印象之后，再適當(dāng)拓展。比如“咳嗽”的“嗽”，這時候就可以和“漱、喇”這幾個字進行比較，分別組詞，對比練習(xí)，再次夯實字形。

4.結(jié)合詞義

有時候，為了更好地識記字形，不寫錯別字，還要幫助學(xué)生分清重點詞語的感情色彩，能根據(jù)課文內(nèi)容理解詞義，能結(jié)合一定的語境來進行詞語辨別。比如“恍然大悟”的“悟”和“龐然大物”的“物”，如果學(xué)生理解了它們各自的意思，就不容易混淆了。

（三） 句子復(fù)習(xí)

1. 日積月累

關(guān)于每一單元的日積月累的句子，要在引導(dǎo)學(xué)生理解含義的基礎(chǔ)上，背會，寫會，關(guān)于易錯的字，就像識記易錯字形一樣，圈起來，反復(fù)強化。

2. 基本句子練習(xí)

擴句、縮句練習(xí)，反問句和陳述句互改，雙重否定句與肯定句互改，“把”字句被字句互改等句子練習(xí)，因為基本方法學(xué)生早已掌握，只要稍作練習(xí)即可。轉(zhuǎn)述句、修改病句等因為學(xué)生錯誤率較高，則要重點復(fù)習(xí)。主要就是幫助學(xué)生回顧方法，更要鼓勵學(xué)生在課文中尋找相應(yīng)的重點句子，強化訓(xùn)練，鞏固練習(xí)。

3. 重點句子的理解、體會

仍然以教材為根本，抓住課后習(xí)題中出現(xiàn)的重點句子，引導(dǎo)學(xué)生回顧理解體會，在此基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生將此類題型加以模式化。比如，結(jié)合課文理解句子的含義，就可以分為三環(huán)。第一環(huán)：這句話是什么描寫？（語言、動作等表達方法，或比喻、擬人等修辭方法）第二環(huán)：這句話寫出了什么？（句子基本意思）第三環(huán)：這句話表達了什么？（思想內(nèi)涵、人物品格等）。這樣，對于句子的理解體會，學(xué)生就有章可循了。

對于句子練習(xí)，可以先專項訓(xùn)練，然后再進行綜合型練習(xí)，既是對學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否掌握的檢驗，又避免了學(xué)生思維定式，且具有靈活性，激發(fā)了學(xué)生的興趣和積極性，讓他們感受到成功的快樂。

（四）課文復(fù)習(xí)

課文復(fù)習(xí)是高年級語文基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)的重頭戲，可以說，它既以前面字音復(fù)習(xí)、詞語復(fù)習(xí)、句子復(fù)習(xí)為基礎(chǔ)，又對以上的各項復(fù)習(xí)做了細致補充。凡是以上沒復(fù)習(xí)到的重點知識，在這一環(huán)節(jié)，都要補上，是查缺補漏的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在課文復(fù)習(xí)之前，教師一定要仔細閱讀教參，對于里面的重點內(nèi)容和重要考點老師心中一定要做到有數(shù)，有條件的話，還要和組內(nèi)其他教師碰碰頭，各抒己見，互幫互助，爭取不要遺漏知識點。復(fù)習(xí)操作時，還要根據(jù)班級實際情況指導(dǎo)學(xué)生做好復(fù)習(xí)筆記，可以分課記，也可以以組員為單位記，可以記在本子上，也可以記在書上相關(guān)地方，形式不重要，效果更重要。盡量引導(dǎo)學(xué)生在短時間內(nèi)鞏固復(fù)習(xí)的內(nèi)容，可以教師問學(xué)生答，可以是生生互查，也可以在每天放學(xué)前拿出一定時間，動筆考一考，達到“溫故而知新”的目的。在此基礎(chǔ)上，教師一定要適當(dāng)點評，對于答得好的學(xué)生要給予肯定和表揚，對于復(fù)習(xí)不到位的學(xué)生要給予鼓勵和方法上的指導(dǎo)，進一步激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)熱情，通過說說、講講、練練、寫寫，使學(xué)生對課文內(nèi)容的把握更扎實有效。

總之，教無定法，學(xué)也無定法。在期末復(fù)習(xí)階段，教師要基于對教材的理解，以課文為根本，從自己班學(xué)生的實際出發(fā)，選擇一個最恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑤椭鷮W(xué)生對學(xué)過的知識加以梳理、總結(jié)、提高，既達到復(fù)習(xí)鞏固知識的目的，又培養(yǎng)學(xué)生的能力。在復(fù)習(xí)的過程中，教師還要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，及時調(diào)整復(fù)習(xí)的側(cè)重點，了解學(xué)生的真正需求，幫助學(xué)生改進薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)生只有體會到攻克難關(guān)時的喜悅，才會把更多的熱情投入到復(fù)習(xí)中去，只有積極配合，才會讓復(fù)習(xí)達到事半功倍的效果。