淺析民辦本科院校的教學改革與創新

薛林

【摘 要】本文以民辦本科院校的教學管理為切入點，提出應當在遵循高等教育普遍規律的前提下，結合民辦本科院校的特征，以彰顯民辦本科院校管理理念為原則，構建適應地方和學校發展的教學理念，形成多層次動態性的教學管理運行機制。

【關鍵詞】民辦本科院校 ? ?教學 ? ?運行機制

民辦本科院校作為我國本科院校的重要組成部分，其教學改革與管理一直相對滯后，本文深入研究了民辦本科院校的教學管理運行機制，結合地方本科院校管理的特點與內容，積極探索民辦本科院校的教學管理運行機制。

一、相關概念的闡釋

本文主要對民辦本科院校和教學管理運行機制兩個基礎概念進行界定。民辦本科院校，是相對于教育部直屬的高等本科院校而言的，指的是省屬高等本科院校，也包括省屬普通大學下設的二級本科學院。

教學管理運行機制是學校教育管理系統中的主要部分，與教學管理環境、教學管理規律等密切相關，按照一定的教育目標，在某種教育管理思想指導和影響下，通過一定的教學組織機構，對教學資源進行合理調配和使用，科學規范地安排教學活動，以保證教學質量的穩步提高。

二、民辦本科院校教學管理存在的問題

具體而言，教學管理運營機制主要包括三個部分：決策機制、組織機制和調控機制。目前我國民辦本科高校的教學管理很不健全，存在許多問題。

（一）決策機制層面存在的問題

第一，我國的民辦本科院校沒有形成自己獨特的教學管理運行機制，無法滿足地方經濟發展和人才培養的需要。第二，民辦本科院校缺乏以人為本的教育理念。許多民辦本科院校沒有認識到人性教育的重要性，缺乏管理的人性化;同時，許多民辦本科院校往往忽視學生的興趣愛好和職業發展，不注重培養學生的職業道德，不利于學生的長遠發展。第三，民辦本科院校的專業設置不合理，培養目標不明確，造成教學資源的短缺，影響了學校對學生的培養效果。第四，民辦本科院校缺乏合理的人才培養方案。目前，許多民辦本科院校存在教學計劃的不確定性，大多是照搬其他院校的培養模式，缺乏自身的特色。

（二）組織機制層面存在的問題

首先，行政主導型的教學管理意識阻礙了民辦本科院校的發展。目前，我國的大多數民辦本科院校都是行政主導型的，常常由于行政權力過分介入而影響教學管理的科學性，具體表現為決策的不科學和辦事效率低下等特征。其次，民辦本科院校大多缺少靈活性，由于它們不從以人為本的角度出發進行管理，也沒有認識到人性管理的重要性，影響了學校的管理效果。最后，民主思想的缺乏也阻礙了民辦本科院校的發展。在當今的民辦本科院校之中，管理者、教師和學生之間缺乏必要的溝通，無法有效采納群眾的意見和建議，嚴重影響了民辦本科院校的長期發展。

（三）調控機制層面存在的問題

學校教學管理職能部門和各級教學行政管理人員往往成為支配教學運行的核心和主體，而處于一線的師生則處于相對次要的位置。因此，應當注重評價目標的獎懲性，從而有效指導學校的教學改革與創新。

三、民辦本科院校的教學改革與創新的實施策略

具體而言，應當包括以下幾項策略：

（一）注重地方化與學術性的結合，構建有效的決策機制

在進行決策活動時，應當注重地方化和學術性的結合，在注重學術性提升的同時，還應當強化其地方特色。在教學管理中，決策機制由決策系統和計劃系統構成。決策系統在校長領導下由學院行政領導、專業帶頭人為核心成員，它負責對學校整體的教學質量管理和運行的規章制度進行制定及對目標的選擇，負責學校教學運行機制的綜合調控，并根據社會需求變化，制定教學質量標準，組織實施教學管理活動，促進各方面充分發揮潛能，確保人才培養的質量達到預期的目標。

（二）注重規范性與靈活性的結合，構建有效的組織機制

在組織機制層面，民辦本科院校應當更加注重規范性與靈活性的結合，積極建立學校、學院和科室的多層級管理機制，強化學院管理與教學管理。同時，應當結合我國現行的管理體制，將學校的管理重心下移，提高各教學單位的積極性與主動性。因此，基于民辦本科院校的特殊性，在進行組織機制構建的時候，應當強調規范性和靈活性的結合，充分展現藝術的創新性。

（三）注重全面性與協調性的結合，構建有效的調控機制

在進行調控機制構建的時候，應當注重全面性與協調性的配合，應當根據學校的教學要求，制定相應的辦學目標、培養計劃和教學模式，并進行定期評價，形成全方位的質量評價體系。它主要由校、院（系）兩級教學督導制度、處級干部聽課制度、教學意見箱制度、教學檢查制度組成。校、院（系）教學督導委員會負責學校教學管理工作的調控。同時，結合處級干部聽課和教學意見箱等制度，積極向學校決策者提供相關信息，從而保障學校的教學工作。

四、結語

本文以民辦本科院校教學管理存在的問題為立足點，以培養高水平的專業人才為出發點，積極構建了民辦本科院校的教學管理運行機制，以期更好地為民辦本科院校的發展提供指導，推動社會經濟的發展。

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