淺議以就業為導向的高職英語教學改革策略

張偉偉

【摘 要】高職英語作為高職教育的一門重要課程，對提高高職人才的能力和素養發揮著重大作用。本文簡述了高職英語教學過程中存在的問題，并提出以就業為導向的高職英語教學改革的具體策略。

【關鍵詞】高職英語教學 ? ?改革策略就業

隨著職業教育的蓬勃發展，高等職業教育的地位越來越重要，但很多高職院校人才培養計劃忽視了“以服務為宗旨，以就業為導向”這個基本方向，與就業脫節，特別是在高職英語課程的教學上。因此，當前高職院校的英語教學應與時俱進，把教學的重點放在幫助學生提高英語就業技能和利用語言技能完成專業工作上。

一、高職英語教學過程中的問題

（一）學生學習的目的性不同使教學效果有所不同

學生學習英語的目的對于學生影響較大，很多學生學習英語的目的僅僅是為了參加等級考試，從而在未來能夠找到一份好的工作。而有的學生學習英語是為了就業，在工作中能用到的地方較多，學習過程中也會相對較為主動。

（二）專業英語課教學效果不佳

目前，很多高職院校都開設了專業英語的課程，然而專業英語課教學的效果相對較差。其中存在著如下問題：首先，專業英語課和其他基礎的英語課程關聯性較少，學生在學習過程中很容易造成混亂。其次，授課教師的專業性也較差，在教學過程中基本功、授課能力都較為不足，不能更好地讓學生接受吸收。另外，學生學習過程中，針對英語需要做更多的語言實踐，而目前學習的課堂很少有語法練習的課程。因此，學生學習英語的基本能力就相對較差，學習起來效果也非常不好。

二、以就業為導向的高職英語教學改革的策略

鑒于高職英語教學過程中出現的問題，高職英語教學應采用以就業為導向的教學改革策略。

（一）明確以就業為導向的課程目標

明確高職英語教學改革的目標和方向——以就業為導向。高職英語教學要了解社會和企業對學生英語能力的要求，然后對學生進行有針對性的英語課程教育，使高職院校的畢業生能更好地適應實際工作崗位。在具體的教學實踐中，要以培養應用型人才為主要目標，堅持以學生為中心。這種專業發展方向與就業充分結合的教學模式將會使畢業生能夠滿足社會和企業對人才的需求。

（二）根據就業崗位的不同合理安排課程設置

根據就業崗位的不同，社會對學生英語水平要求是具有多樣性的。有些崗位可能對英語的要求沒有那么高，但是有些崗位對英語要求比較高。比如，文科學生與理工科學生對語言的需求不同，因此有必要對不同專業的學生提出不同的學習要求，設置不同的課程安排。理工科的學生對語言的要求相對較低，主要以熟悉本專業術語、學會閱讀外文科技文獻、能與專業人士進行基本交流為目標。對于將來可能從事經貿交流、物流、營銷、管理類工作的文科學生，應制定較高的教學目標。除了對本專業常用術語有所了解，還需要著重培養學生語言交流能力、閱讀和撰寫能力，需要了解商務談判技巧、對外貿易實務等知識。

（三）教學資源建設要面向學生就業

首先，要進行好教材建設，教材建設一定要面向學生就業。當前最缺乏的是一些專業英語的配套教材。目前有的專業教材內容與基礎英語教材疊加和交叉的部分太多，有的又太難，滿足不了學生的就業需要。因此，要鼓勵學校教師自編專業英語配套輔助教材，遵照為就業服務的原則，根據學校現有的專業編寫配套輔助教材，內容力求包含各專業目標崗位群中最常用、最常見的英語知識。 從學生入學起，教師分單元有計劃、有步驟地向學生輸入這些實用知識，讓學生熟練掌握并能結合語言技能進行實際應用，目的是學生初到工作崗位就能夠用英語處理基本的業務問題。

其次，應注重師資培養。在職業教育中，高水平的“雙師型”師資隊伍是高質量教學效果的保證。 一方面， 要引進優秀人才，完善師資結構。高職院校在聘用英語教師的時候不僅要引進實踐能力強且理論知識水平較扎實的高素質人才，還要引進在實際工作崗位上英語水平較高的專家擔任學校的兼職教師;另一方面，各院校應鼓勵英語教師到企業鍛煉，以提高自己的整體素質和業務水平，適應學校教學要求。此外，學校也要為教師提供繼續進修、深造的機會，多參加教學方面的研討會，不斷培養高素質英語教學人才。

（四）開辟高職英語教學的第二課堂活動

教師在教學過程中要始終堅持以學生為中心，把培養學生的綜合應用能力作為培養的重點，在日常的英語教學中要大力開展各種各樣的第二課堂活動。例如，英語演講比賽、英語講座、英語沙龍、英語辯論賽等，使學生養成敢于、善于開口說英語的習慣。

（五）走產學相結合之道，加強實踐環節，實現學習、就業的“零過渡”

“產學研結合是高職高專發展的必由之路和重要的指導方向。”高職英語教學應和其他專業教學一樣，從教學課時中分配出一部分實訓的時間，把課堂教學和就業所需的實訓教學結合起來。高職院校還可以和與本校專業相關的、具有一定外事業務的企事業單位簽訂人才培養合同，建立實訓基地。校企協作完成教學計劃，合理設置英語教學實訓課時，由教師帶領到企業實地參觀，參與企業崗位培訓，到實際工作崗位中去應用和解決英語問題。高職英語課堂教學僅僅是高職教育教學的一個場所，高職院校的學生只有走出教室，走進生產車間，走進社會的廣闊天地里，才能順利地走向未來的工作崗位。

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