淺析初中英語(yǔ)有效閱讀教學(xué)策略

孫嘉

【摘要】英語(yǔ)是我國(guó)初中的基礎(chǔ)課程設(shè)置中十分重要的部分，也實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)過(guò)程中不可或缺的重要一環(huán)。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響使得初中的英語(yǔ)課堂仍然采用傳統(tǒng)的“填鴨式”灌輸性教學(xué)，僵化的教學(xué)方式對(duì)于初中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)具有十分消極的影響，由此初中英語(yǔ)有效閱讀教學(xué)策略的提出十分的重要。本文首先分析初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中所存在的問(wèn)題，進(jìn)而針對(duì)其存在的問(wèn)題來(lái)對(duì)于初中英語(yǔ)的有效閱讀教學(xué)來(lái)提出對(duì)策分析。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 有效性 問(wèn)題 教學(xué)策略

新課程改革的深入使得初中的教學(xué)過(guò)程中更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在初中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)中需要根據(jù)上下文內(nèi)容之間的關(guān)系以及詞匯的構(gòu)詞規(guī)律等方面進(jìn)行推斷來(lái)實(shí)現(xiàn)生詞含義的理解，這樣也能夠?qū)崿F(xiàn)句子之間在邏輯關(guān)系上的掌握，實(shí)現(xiàn)整篇文章在主題上的把握，最終實(shí)現(xiàn)故事情節(jié)的發(fā)展預(yù)測(cè)以及結(jié)局的預(yù)測(cè)，能夠?qū)崿F(xiàn)相關(guān)題材的靈活掌握，同時(shí)能夠根據(jù)閱讀目的的不同而進(jìn)行閱讀信息獲取方式的轉(zhuǎn)換，同時(shí)還能夠利用詞典等相關(guān)的工具書來(lái)進(jìn)行內(nèi)容的閱讀，并且保證閱讀量達(dá)到要求。因此，為了能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的要求，就需要通過(guò)不斷的提高課堂閱讀教學(xué)的有效性。

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率低的原因

1.教學(xué)觀念非常的落后。在初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)上，一些教師由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，使得教師在課堂中一直處于主導(dǎo)地位，因此教師權(quán)威神圣不可侵犯。因此，教師在進(jìn)行主題的引入之后，通過(guò)課文內(nèi)容的不聽(tīng)講解來(lái)實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的豐富，而學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中一直處于被動(dòng)的地位，學(xué)生成為被灌輸?shù)娜萜鳌＿@種“填鴨式”的灌輸教學(xué)方式使得學(xué)生在課堂中自主閱讀的時(shí)間和空間非常的少，限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)技能的提高具有限制作用。

2.教學(xué)方式的單一性對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生消極的作用。在初中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生具有十分消極的影響，這就使得教師在一定程度上缺乏了創(chuàng)新精神，這就使得教師對(duì)于閱讀教學(xué)的方式缺乏了足夠的研究，這就使得其一直進(jìn)行單一性的、陳舊性的教學(xué)。在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)詞義、句子以及語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上的單一性講解使得整個(gè)教學(xué)就知識(shí)生詞的拼讀、單詞的講解、詞組的補(bǔ)充以及搭配的羅列方式使得在閱讀中增深了解。單一性的學(xué)習(xí)方式使得學(xué)生降低學(xué)習(xí)興趣，課堂的注意力也沒(méi)有辦法得到集中，課堂閱讀教學(xué)效率一直無(wú)法提高。

二、初中英語(yǔ)有效閱讀教學(xué)策略分析

1.通過(guò)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性的增強(qiáng)。教師在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式使得學(xué)生在課堂的中一直處于被動(dòng)的地位，這就使得課堂教學(xué)中教師與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)，因此學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中缺乏積極性。初中英語(yǔ)閱讀的有效性提高需要確定學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在閱讀教學(xué)重點(diǎn)上的轉(zhuǎn)變，不斷的提高學(xué)生的積極性。在閱讀教學(xué)活動(dòng)的不斷參與使得英語(yǔ)閱讀質(zhì)量不斷的提高，實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)閱讀的有效性提高，教師需要充分的認(rèn)識(shí)到學(xué)生閱讀積極性提高的重要作用。通過(guò)閱讀方法的指導(dǎo)，來(lái)實(shí)現(xiàn)意識(shí)和方法上的掌握，最終實(shí)現(xiàn)閱讀的自主性提高。例如，在進(jìn)行材料的閱讀之前，教師可以提出“Do you know what the main idea of the passage？”等等，通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)來(lái)實(shí)現(xiàn)實(shí)際生活情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的不斷提高。

2.通過(guò)教學(xué)策略的滲透來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能上的鍛煉。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)閱讀策略的滲透來(lái)實(shí)現(xiàn)閱讀能力和方法的掌握。學(xué)生在進(jìn)行閱讀之前需要根據(jù)課文的內(nèi)容和插圖來(lái)進(jìn)行觀察，進(jìn)而對(duì)其內(nèi)容和主旨來(lái)進(jìn)行預(yù)測(cè)。例如，在材料的閱讀“My pet friend”的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生回答家中是不是養(yǎng)過(guò)寵物或者是喜歡哪一種寵物？等等多個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的滲透。學(xué)生在進(jìn)行閱讀之前需要對(duì)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行快速的了解，并且結(jié)合其中的題目以及每一段的第一句與最后一句來(lái)進(jìn)行分析，通過(guò)其中關(guān)鍵的掌握來(lái)實(shí)現(xiàn)文章主旨的把握，諸如，“What is the main idea of the passage？”等等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體能力的把握。同時(shí)還需要提高詞語(yǔ)的推斷能力以及寫作意圖的豐富，通過(guò)上下文的結(jié)合來(lái)是實(shí)現(xiàn)詞匯能力的掌握，通過(guò)文章的閱讀概括有利于學(xué)生文章理解能力的提高。例如，在進(jìn)行“Different culture”的文章閱讀的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于其中的文化差異來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的概括，通過(guò)相關(guān)內(nèi)容的簡(jiǎn)單列舉來(lái)實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的豐富。教師還可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀內(nèi)容的擴(kuò)充來(lái)實(shí)現(xiàn)閱讀渠道的拓展，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)課內(nèi)與課外內(nèi)容的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在閱讀量上的擴(kuò)大，最終實(shí)現(xiàn)閱讀能力的不斷提高。

在初中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)課程在教學(xué)的過(guò)程中具有十分重要的作用，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，通過(guò)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的探索，需要通過(guò)多樣教學(xué)方法的運(yùn)用來(lái)實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)閱讀的有效性提高。在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)的閱讀教學(xué)在其中具有十分重要的作用，教師需要利用課本來(lái)實(shí)現(xiàn)閱讀資源的拓展，實(shí)現(xiàn)高效的知識(shí)獲得，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，在獲得知識(shí)的同時(shí)還能夠?qū)崿F(xiàn)語(yǔ)言交流能力的不斷提高，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的不斷提高。

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