探究初中英語情境教學中多媒體技術的應用之道

徐華

【摘要】多媒體技術引入初中英語教學極大地方便了教師的教學工作，也更加有利于學生吸收課堂內容。這是現代教學與科技發展緊密結合的一大典范，豐富了英語教學方式，為開發更多種類教學模式提供了可能性。然而，在應用多媒體技術進行初中英語教學過程中，我們也發現了不少問題。其中最主要的表現就是在構建英語教學情境方面，多媒體教學存在著諸多不適當的地方，未能最大程度地發揮多媒體技術對英語教學的促進作用。

【關鍵詞】多媒體教學 初中英語 教學情境

互聯網的迅速發展引發了諸多行業的改革，教育行業便是其中的一個方面，其中最為集中的表現就是多媒體技術的引入。近年來，各個學校深化多媒體教學改革，取得了一項又一項令人矚目教學成果。然而，對于多媒體教學的深入探索，大家都還停留在初級階段，尤其對于初中英語情景教學中多媒體的使用，不少教育工作者仍然存在著很大誤區。

一、多媒體使用過度，致使情境教學背離主題

在探索初中英語教學方法的過程中，情境式教學法被廣泛應用于課堂之中。它通過創設形象逼真的教學情境，使學生深入課堂教學的氛圍，增強自身的知識體驗，強化彼此之間的協作默契。然而，不少教師將其當成教學的根本目的，一味地展現情境教學形式上的優勢，卻忽視了教學內容的建設與挖掘。從情境式教學的本質來看，情境教學必須首先明確主要目標，將內容建設放在首位；其次還要與學生的學習活動緊密聯系，發揮學生自主學習的重要作用。部分初中英語教師一方面深受傳統教學觀念的影響，另一方面對多媒體教學的認識還不深刻，導致過分依賴多媒體教學，使得原本嚴肅的教學內容變得花哨，影響了學生對知識的真正吸收。例如教師在引導學生學習地理名詞時，利用多媒體技術制作了涉及全球地川風貌的ppt，畫面精良華美，立即吸引了學生的興趣，學生爭相討論，課堂氣氛也變得非?；钴S。然而，教師如果不加以適時地引導，指引學生關注教學內容，那么這場多媒體情境教學就變得流于其表了。

二、改進方法

初中英語教學情境的創立本質上是為了更好地展示課堂內容，使學生最大程度地吸收所學知識，如果背離了這一主題，多媒體教學也就失去了意義。因此，作為課堂教學的把控者，教師使用多媒體技術創立教學情境時應遵循以下兩個原則：一、深入了解青少年的成長特性，研究出能激發初中生學習興趣的情景模式；二、明確教學目標，圍繞這一目標進行課程設計，充分把握初中生認知規律，將教學目標貫穿于多媒體情景教學的每一個環節。

三、多媒體教學情境的創立缺乏有效性內容

初中英語教學講求實效，而多媒體教學很容易在形式上有所側重，往往忽略了內容的可建設性，因而影響了教學成果的實現。多媒體教學在情境設計上賦予了其生動性和趣味性，而這并不代表教學實效性，教學者們還需深入思考和探究。在初中英語教學的實踐中，教師應堅持高效的原則，減少和淡化多媒體技術的應用，回歸教學的本質，避免陷入更大的誤區。不少教師極力表現多媒體在構建教學情境上的優越性，追求課堂教學的便捷，而忽視了從教學內容上啟發學生、引領學生。比如在進行課程設計時，有的教師會事先搜集大量的相關素材，卻不佳篩選地全部應用到課件中，導致教學過程凌亂無須，學生抓不到課堂重點，教學效果大打折扣。

改進方法：開展多媒體教學最重要的就是要抓住每個細節，使得教學過程中的每個細節都設計的合理，體現課程所要表達的主旨。一方面，多媒體教學既要賦予英語課堂多樣化的教學形式，使得英語教學的表現形式更加豐富和充滿趣味性；另一方面，又要保證多樣化的教學形式下包含有效性的內容，使學生在輕松的氛圍中感受知識的魅力。

四、多媒體使用“重形式、輕內容”，不利于深度教學

過分關注教學情境的創立必然舍本逐末，使得英語教學呈現形式化傾向。如果情境的建立無法為消除課程教學中的重點、難點服務，那多媒體教學就失去了意義。一般來說，進行多媒體教學都遵循以下流程：教師確立教學主題，其次搜集素材，并選擇性地加以遴選、制作，最后整合有效資料，形象直觀地展示給學生。這一系列過程都符合課程設計的一般規律，但不一定符合重難點教學的要求。重難點教學要求教師們適當弱化多媒體表現力，而更加關注教學內容的研究和深化。

改進方法：多媒體教學中課件的制作與展示是兩個比較重要的環節，掌握好這兩個環節才能真正使得多媒體教學貼近課堂目標、貼近學生需求。教師在制作多媒體課件時，要關注到情境的創立與教學重難點的聯系，體現出課堂教學的內在目標。另外，在展示多媒體課件時，教師應有選擇性地加長或縮短各個課件的放映時間，突出重點。

總而言之，將多媒體技術引入教學課堂是一次技術革命與教育革命的完美融合。我們應看到多媒體技術對初中英語教學的諸多幫助，比如增強了教學的趣味性、形象化，為教師們完成教學目標提供了豐富多彩的表現形式。當然，我們也應看到多媒體教學助長了某些懶惰的現象，使得課堂教學陷入表面化的誤區，損害了課堂的嚴肅性，不利于學生的全面發展。因此，我們需要辨證地看待這兩個方面，發揮多媒體教學的長處，摒棄其短處，從而提升教學質量。

參考文獻：

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