翻轉課堂教學模式的實踐——以高中地理“交通運輸方式和布局”一課為例

岳麗霞

（山東省昌樂縣第一中學，山東 昌樂262400）

當今，自主學習被老師視為一種重要的教學方法，同時，更被看成是一種有效的學習方法。作為一種學習能力，自主學習不僅有利于提高學生的在校學習成績，而且是他們終生學習和畢生發展的基礎。這樣學生以自學為主，老師在教學過程中的引導、解惑作用也就更凸顯了。

傳統教育模式主要是老師在課堂上講，然后學生回家或晚自習獨立做作業。雖然老師精心設計了課堂教學，注重了引導學生探究、合作解決問題，但是課堂上也很難顧及每一個學生，有的同學會難以接受；有的同學沒有足夠的時間充分思考，而被動接受；有的同學也許會覺得太簡單，課堂上太輕松，沒有挑戰性，而失去學習的激情。學生做作業時，老師又不可能在其身旁答疑解惑，這樣學生的問題就難以全面、及時的了解，再加上課時緊等問題，也就導致不能及時解決，往往會成了某些學生的遺留問題，進而影響后面內容的學習。學生不可能接受一節課所有的學習內容，而做到不會遺忘，而單憑課堂上的筆記，卻難以做到有效地復習。

可見，在學習過程中讓每個學生自主掌控節奏是非常有必有的，也只有這樣才能夠從根本上激發學生學習的熱情與興趣。再者學生遺忘的一些知識，他們在復習時也需要老師再次點撥，而不同的學生需要點撥的也不盡相同。隨著傳統教育模式暴露出一些問題，也就需要尋求新的教育模式，而現在提的最多的應是翻轉課堂模式。翻轉課堂下，學生課下或自習時間自主學習新知識，老師提前把一些較難的知識點應用適當的教學方法，精心設計，錄制成為視頻，發送到平臺上，供自學有難度的學生參考，這樣學生就能按自己的節奏、隨時隨地地學習，然后接下來的課堂上做作業，以充分發揮師生、生生之間的交流、合作。當然，錄制的微課也可供學生在以后的復習中選擇性地反復觀看。

【教學背景分析】

（一）教材分析

本節是人教版必修二《交通運輸方式與布局》這一章的第一節，本節就是《交通運輸方式與布局》，針對交通運輸方式，教材先介紹了五種主要的交通運輸方式，接著以表格的形式比較了它們的優缺點，并說明了交通運輸方式的發展方向；在交通運輸方式布局這個問題上，先說明了交通運輸網的形成，并以圖的形式形象展示了交通運輸網的形式和層次，最后以案例：南昆鐵路的建設來具體分析交通運輸線和點的布局受經濟、社會、技術和自然等因素的影響和制約。為下一節學習交通運輸方式和布局變化的影響打好基礎。

（二）課標要求與建議

課程標準：舉例說明生產活動中地域聯系的重要性和主要方式。

活動建議：模擬設計某地區交通運輸線路和站點的布局方案，簡述設計理由。

（三）學情分析

學生在初中教材中已經學習了五種交通運輸方式及比較，但不夠全面，而且當時涉及到的交通運輸方式選擇的問題也比較簡單，所以通過本節的學習，要讓學生能比較全面的比較五種交通運輸方式的特點，并根據貨物的種類和數量以及運輸距離，選擇合適的交通運輸方式。在交通運輸線和點布局的影響和制約因素的分析上，學生已有了農業和工業區位因素分析作為鋪墊，但交通運輸線和點的區位因素分析與前兩者差別較大，通過本節課的學習引導學生形成正確的分析思路。

【教學目標】

知識與技能

1.了解五種交通運輸方式及其特點，并根據貨物的種類和數量以及運輸距離，選擇合適的交通運輸方式。

2.了解交通運輸方式的發展方向。

3.了解交通運輸線、點組成的交通運輸網。

4.能根據交通運輸線和點的影響因素，進行合理布局交通運輸線、點。

過程與方法

1.通過上網查閱資料，深刻了解五種交通運輸方式。并上網收集交通運輸方式發展方向的相關資料，進行同學之間交流。

2.通過案例：南昆鐵路的建設，歸納交通運輸線布局的因素的分析思路，并用來分析家鄉交通線的布局。

情感態度與價值觀

1.查閱資料并交流，感受交通運輸方式的迅猛發展，并關注我國交通運輸的發展，增強熱愛祖國的情感。

2.分析家鄉交通線的布局，增強熱愛家鄉的情感。

給學生學習目標，并根據學習目標設計簡單的學案引導學生自主學習。下面是本節課的學習目標、自學質疑學案及自學測評題目。

【學習目標】

1.比較五種交通運輸方式的特點，并根據貨物的種類和數量以及運輸距離，選擇合適的交通運輸方式。

2.說出交通運輸方式的發展方向。

3.歸納交通運輸線、點組成的交通運輸網。

4.根據交通運輸線和點的影響因素，進行合理布局交通運輸線、點。

【自學質疑】

一、主要交通運輸方式

1.上網查閱資料，了解五種交通運輸方式。

2.了解表1五種主要交通運輸方式的特點。并根據貨物的種類和數量以及運輸距離，給下面的運輸選擇合適的交通運輸方式。

表1

根據你上面的選擇，總結如何進行交通運輸方式的選擇。

（有疑問的請觀看微課《交通運輸方式的選擇》）。

3.交通運輸方式的發展方向，請上網收集相關資料加深理解，并同學之間交流。

二、交通運輸布局

1.閱讀圖5.3，認識交通運輸網的形式和層次。

2.交通運輸布局受哪些因素的影響？

3.請具體分析案例1:南昆鐵路建設的區位因素。并總結交通運輸線的區位條件分析思路。

4.請思考并查閱資料，總結港口、車站、航空港這些交通運輸點布局的區位條件分析思路。

（有疑問的請觀看微課《交通運輸線、點的區位條件分析思路》）。

活動：請同學們以小組為單位調查家鄉交通建設的過去、現在和未來，選擇一條你熟悉的鐵路、公路，或一個車站，分析影響它們布局的因素？哪個因素起主導作用？

當然，學生在自學過程中也要充分借助群體的力量。如果是在班級里集中自學，小組內各成員在各自完成自學后，就可以把自學過程中的問題集中起來討論，沒解決的問題可以請教別的小組或把問題提交給老師。如果是分散自學，學生也可以借助平臺與班內的其他同學討論、交流，然后把仍有疑問的內容通過平臺提交給老師。

學生完成自學后，接下來就做在線測學。為了便于統計，老師把測評題目上傳到平臺上，選擇題比較好操作。當然 學生也可以在線做一些綜合題，而且還可以同學之間互評、互學。題目要針對知識點，注重基礎，能反映學生的自學情況。

【在線測學】

讀“幾種交通運輸方式(鐵路、公路、水運、航空)特征比較示意圖”，完成下面1～2題。

1.圖中交通運輸方式搭配合理的是（ ）

A.甲—水運 B.乙—公路

C.丙—鐵路 D.丁—鐵路

2.關于圖中運輸方式科學的理解是（ ）

A.甲適宜長距離運輸

B.集成電路由北京運到拉薩選擇乙運輸方式最好（ ）

C.丙受水文影響最大

D.丁是中國最重要的運輸方式

3.集裝箱的迅速發展體現了交通運輸發展的（ ）

A.網絡化 B.高速化 C.專業化 D.綜合化

4.下列不屬于一種運輸方式形成的運輸網是（ ）

①公路運輸網、內河水路運輸網

②鐵路－公路運輸網、公路－內河水路運輸網

③省級綜合運輸網、航空運輸網

④地區級綜合運輸網、鐵路運輸網

A.②③④ B.①②③ C.①②④ D.①③④

5、下列關于公路建設的敘述，正確的有（ ）

①平原地區的地形對公路選線限制相對山區較小

②山區修筑公路因就地取材，建設費用較少

③要避開那些地形、地質、水文條件復雜的地段（ ）

④沼澤地區對公路建設影響不大

A.①② B.②③ C.①③ D.①④

學生自學完成以上內容后，課堂上老師主要針對問題答疑解惑和通過遷移運用所學知識來提升學生能力。老師答疑解惑的問題主要來源于老師批閱的學案、自學質疑課后學生提交的問題、在線測學發現的問題等。學生用一定的時間來合作釋疑、鞏固，然后就做應用提升。應用提升的題目要注重提高學生獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探討問題的能力，同時要體現情感價值觀教育。

【應用提升】

下圖是四種運輸方式(鐵路、公路、水運、航空)特征比較示意圖。據此1～2題。

1.圖12中左圖與右圖中交通運輸方式配對正確的是（ ）

A.甲——① B.乙——② C.丙——④ D.丁——③

2.下列貿易中，選擇的運輸方式合理的是（ ）

A.天然橡膠：泰國→上海選乙 B.鐵礦石：澳大利亞→中國選丁

C.鮮花：荷蘭→美國選② D.電子元件：硅谷→渥太華選③

讀成蘭鐵路示意圖，回答3～4題。

3.成蘭鐵路修建過程中遇到的自然障礙主要有（ ）

①泥石流 ②火山 ③喀斯特地貌 ④滑坡

A.①② B.①④ C.②③ D.③④

4.修建成蘭鐵路的重要意義有（ ）

①帶動沿線地區經濟發展 ②促進沿線地區資源開發

③促進西南地區和西北地區的經濟聯系和文化交往

④改善沿線地區投資環境，帶動相關產業發展，增加就業機會

A.①② B.③④ C.①②③ D.①②③④

讀圖，完成5～6題。

5.圖中甲、乙、丙、丁四處港口，條件最好的是( )

A.甲 B.乙 C.丙 D.丁

6.圖中甲、乙、丙、丁四處港口，最容易發生泥沙淤積的是( )

A.甲 B.乙 C.丙 D.丁

7.自學課后的活動題，選擇你熟悉的鐵路、公路，或一個車站，分析影響它們布局的因素？哪個因素起主導作用？

8.閱讀材料，回答下面問題。

材料一：2014年5月21日，習近平在亞信峰會上提出，加快推進“絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”建設。“一帶一路”的戰略構想，為沿線國家和地區優勢互補、開放發展開啟了新的機遇之窗。

材料二：“一帶一路”示意圖。

（1）試從地理角度說明“一帶一路”戰略的實施對新疆社會經濟發展的積極影響。（至少答出三點）

（2）分析“海上絲綢之路”的建立，對我國沿海地區的意義。（至少答出三點）

以上題目先讓不同小組的幾位同學分工到黑板展示，其他同學做在學案上。做完之后，以小組為單位合作探究，集思廣益。然后，讓沒展示的幾個小組分別出一名同學到黑板上結合自己小組的合作成果來點評展示同學的答案。最后，老師點評、總結學生的回答，解決學生的疑問，總結規律、思路。

《有效教學》這本書中有索薩的觀點：教師的指導示范作用對于學生練習新學習的東西來說十分重要，缺少教師正確的指導，學生的學習在問題的處理上會出現困難。而以前我們在課堂上講授的新課，里面有相當一部分內容，學生通過自學是能夠解決的，同時也造成老師沒時間讓有差異的每個學生得到充分的指導。而翻轉課堂學生就能按自己的節奏學習，可反復看微課，反復思考，找出疑難點。這樣，老師課堂上講得少了，就有時間來給有疑惑的學生單獨答疑解惑。同時，以前課下做的作業，得不到老師及時、充分處理的問題也解決了。也就是，學生自學的新知識和做的作業都得到了老師充分的指導，這對以后的深入學習打下了堅實的基礎。

現在，對翻轉課堂的實施制約較大的是輔助的網絡平臺和微課。在網速快的前提下，學生更需要操作簡單，容易和其他同學、老師交流問題，內容豐富的平臺。而微課的設計和錄制對我們老師提出了更大的挑戰，首先要選取恰當的內容，然后把內容設計得更簡單、更形象易懂，最后再用簡練、吸引學生的語言錄制出短小精悍的微課。在這期間熟練運用PowerPoint 2013制作幻燈片，熟練運用Camtasia Studio、Articulate Storyline等軟件錄制微課是至關重要的，盡量錄制出交互式微課。

［1］龐維國.自主學習[M].上海市∶華東師范大學出版社，2003（2）∶48.

［2］薩爾曼·可汗.翻轉課堂的可汗學院[M].杭州∶浙江人民出版社，2015（5）∶39.

［3］崔允漷.有效教學[M].上海∶華東師范大學出版社，2009（6）∶66.