高職院校學生資助工作改進路徑研究

楊清熒

摘 要：構建與完善我國貧困學生資助體系，幫助貧困學生從物質上和思想上真正脫貧，實現全面健康的發展就具有非常重要的現實意義。論文共分三個部分，第一部分研究如何加強和提升資助工作日常事務管理質量，建立助學金按比例分配制度。第二部分研究如何建立國家獎學金答辯制度，公平、公正、公開，以榜樣作用激勵學生積極向上。第三部分研究如何建立勵志教育課程體系，填補高職院校貧困生精神扶貧空白，打造出高職院校學生資助育人工作新亮點。高職院校貧困生資助工作任重而道遠，需要我們在探索中逐步健全和完善，需要社會各界的共同努力。本論文所作的理論研究究竟是否能夠完善現有的貧困學生資助體系，是否能夠解決當前的貧困學生問題還有待于在實踐中檢驗。

關鍵詞：貧困學生；學生資助；改進路徑

伴隨著高職院校在校生數量的不斷增加，客觀上貧困生的比例也在不斷增加，高職院校在校生的貧困生比例明顯高于普通高等院校在校生的貧困生比例。高職院校的貧困生問題在全國高校中尤為突出，如果不及時得到有效解決，將會影響高職院校學生的健康成長，還會影響到教育機會的平等和社會的公平，影響到高職院校以及社會的穩定和發展。盡管國家出臺了一系列高職院校的資助政策和措施，但在實踐過程中還存在許多問題，建立適合高等職業院校特點的、科學、合理的資助模式尤為重要。調查分析可以明顯看出，高等職業學校與普通高等院校在國家經費投入、生源、學生素質、學生貧困程度等方面有所不同，有其特殊性。主要表現在：一是國家對高等職業院校的投入相對較少，高等職業院校的學生所承擔的學費普遍高于普通高等院校；二是學生生源地多為鄉鎮農村，貧困生數量相對普通高校較多；三是學生綜合素質相對較低，在貧困生認定、審核程序中存在貧困程度界定困難的問題；由于這些原因，相比于普通高校的貧困生5%—10%這個數值，我校的貧困生比例已達到了40%以上。貧困生的資助理念和資助工作的開展是解決我校貧困生問題的關鍵因素。

一、加強和提升學生資助工作日常事務管理質量

在貧困學生資助方面，我校學生資助工作盡管也做了很大努力，也建立了諸如獎學金、助學金、助學貸款、企業捐資助學等資助方式。但是現行的資助模式當中，由于主客觀原因，高職院校資助政策大多只停留在經濟層面上，沒有有效地將資助政策和培養人才的任務結合起來。從貧困生的資助理念到資助模式，從貧困生的認定到監督管理，沒有體現出高等職業院校的特殊性，存在著諸多比較突出的問題，制約了資助體系的科學性。比較分析可以看出，美國、歐洲、日本在貧困生資助理念、資助方法和資助管理等方面有著比較成熟的經驗做法，它們普遍建立了獎學金、助學金、助學貸款、免收學費、工讀計劃、勤工儉學等資助貧困學生的機制，特別是它們建立的比較有效的貧困生界定方式、資助方式和約束監督措施等管理模式，值得借鑒。

結合高職院校貧困生的特殊性和我校資助工作開展的得失，我校目前的學生資助工作需要進一步加以改進和完善，建立更加科學、合理的資助機制。

我?，F行助學金分配制度為按各二級學院占比人數進行分配，這實際上并沒有反應出貧困生在我校各二級學院分布不均衡的客觀狀況。應該建立起根據各二級學院家庭經濟困難學生認定人數占比進行助學金名額分配制度，這樣將有利于助學金科學地用于資助到更多的實際貧困學生；有利于我校家庭經濟困難學生認定制度的完善；有利于助學金的后續管理。

二、探索建立公平、公正、公開的國家獎學金答辯制度

為充分發揮國家獎學金的榜樣示范作用，努力營造奮發向上、創先爭優的良好校園氛圍，營造公平、公正、公開的評審制度，我校應該建立國家獎學金答辯制度。分以下三部分進行：

前期進行廣泛動員。通過學校官網、櫥窗、校報等途徑，多渠道全方位宣傳國家獎學金的獎勵標準、評選條件、評審程序，讓廣大學生深切感受到國家、學校和社會的關愛之情。

中期開展公開答辯。采用“差額推薦、公開答辯”的評審形式，讓申報學生進行現場陳述和個性展示，各學院師生同場觀摩、學習和監督。學校國家獎學金評審領導小組組織專人從思想修養、學習成績、榮譽成就、社會工作等方面對申報者進行綜合評價，按學習成績、競賽成果、社會工作及榮譽獲獎以及個性展示等項目分析、審核、打分，從學院推薦名單中差額選拔優勝者，并報校國家獎助學金評審領導小組審定后予以公示。國家獎學金公開答辯具有較強的引導性，它既充分展示了學生奮發向上的精神風貌，又提醒學生刻苦學習與均衡發展并重，讓同學們對“好學生”的概念有了更為全面的理解。

后期深入廣泛宣傳。每年召開全校性的國家獎學金表彰大會，廣泛宣傳品學兼優、自強不息、知恩圖報的先進事跡，充分發揮國家獎學金的示范引領作用；編印《XXX年國家獎學金獲獎學生風采錄》，用個人簡介、座右銘、事跡正文及師長點評激勵學生，發放到每一個學生宿舍，激勵學生自覺向學、爭做典型，讓國家獎學金評審和答辯對我校學生產生最大的激勵效果。

三、探索建立勵志教育課程體系，填補貧困生精神扶貧空白

貧困生資助模式的創新是從經濟扶貧和精神扶貧兩個方面來構建的，即突出“貸”在經濟扶貧上的主體地位，突出“勤”在經濟扶貧上的主導地位，突出社會援助資金在經濟扶貧上的輔助地位；選擇貧困生精神扶貧中的感恩教育、勵志教育、誠信教育、勤儉教育為突破口，從而進一步做好貧困生的精神扶貧，提升資助育人的效果，打造出我校學生資助工作資助育人體系，使之成為我校建立示范高職院校人才培養體系的新亮點。

建立勵志教育課程體系分為四大部分：感恩教育、勵志教育、誠信教育、勤儉教育。感恩教育課程是大學生道德素養的重要組成部分，是否具有良好的感恩素養直接關系到大學生對待黨和國家關愛的認知度，對待學校關愛的認知度，對待學習、生活、未來工作以及社會的態度，影響到大學生世界觀、價值觀和人生觀的形成，最終對大學生的全面發展、大學校園的和諧發展、高等職業教育的科學發展產生巨大作用。對大學生進行感恩教育是提高其感恩素養的有效途徑。實施感恩教育課程有利于促進大學生的全面發展，有利于傳承中華民族的傳統美德，有利于構建和諧校園，有利于增強大學生之間的和諧關系，有利于構建和諧的師生關系，有利于推進我校高職教育的發展。

勵志教育課程是填補我校勵志教育的空白。當前勵志教育的缺失，對我校家庭經濟困難學生的成長帶來了顯著負面影響，不同程度地造成了他們理想信念模糊、自立自強精神不足、心理健康水平偏低、綜合素質欠佳等問題，嚴重影響了家庭經濟困難學生的健康成長。因此，必須加強高校家庭經濟困難學生勵志教育工作，使之在家庭經濟困難學生教育和發展中發揮突出作用。家庭經濟困難學生勵志教育是一項系統工作，要明確主要任務，把堅定理想信念、培育自立自強精神、提升思想道德修養、提高綜合素質作為勵志教育工作的核心任務；要探索有效途徑，發揮課堂教學主渠道作用，把經濟資助與思想教育緊密結合，加強心理勵志教育，占領網絡教育新陣地，營造積極向上的校園文化，促進家庭經濟困難學生快速成長和全面發展。

誠信教育課程是針對受資助學生存在的失信現象，學習中的考試作弊、論文及作業抄襲等；經濟中的拖欠學費，用欺騙等方式獲取助學金及貸款，信用卡、手機卡透支欠費等；求職就業中的虛假簡歷、違約毀約等；人際交往中的不真實、言行不一，編造網絡虛假信息等不誠信行為進行的教育課程。分析學生誠信缺失的原因，主要是誠信意識淡薄、缺乏社會責任感和心理不成熟；從家庭方面看主要是家長對誠信教育不夠重視和對孩子的過分溺愛；從學校看主要是對誠信教育的輕視、誠信教育方式落后和評價機制的不完善；從社會方面看，主要是市場經濟的負面影響、現代信息技術發展的沖擊、社會上一些不講誠信現象的嚴重影響和監督管理制度不健全等。因此本課程進行學生誠信教育應需要豐富大學生誠信教育內容、改革教育方式、充分發揮家庭、學校和社會的作用、合理借鑒國外的先進經驗；結合學校建立受資助學生誠信教育機制、誠信管理機制、誠信評價機制、誠信獎懲機制和誠信監督機制；加強大學生誠信教育，以便形成良好的校風學風、校園誠信環境和正確的輿論導向。

勤儉教育課程是塑造貧困生積極的人生態度，以馬克思主義的人生觀和價值觀來武裝學生頭腦，。弘揚健康勤儉和諧的道德觀念，突出“特色理論”教育，發揮教師感化作用，提高學生道德素質，使他們心靈有所寄托，個人價值得到實現。培育勤儉適度的消費觀念，通過開展勤儉節約教育，讓學生懂得只有通過自己的努力才會衣食無憂，勤儉持家、吃苦耐勞是幸福生活的必要條件。樹立健康理性的戀愛觀，引導貧困學生認真做好人生規劃，正確地處理學習與戀愛之間的關系，增強責任感，把更多的精力放在學習上，不在戀愛中奢侈浪費，把愛情當成學習、事業成功的催化劑，當成激勵雙方不斷進步的力量。構建積極向上的學習觀，通過合理設置教學課程，加強對學習態度的引導和學習方法的指導，培養學生堅強的學習意志和學習的主動性、創造性，從而形成健康科學的學習觀。培養正確的就業觀，把勤儉理念融入就業實踐中，做好職業生涯規劃，幫助貧困學生樹立科學正確的就業觀，用勤儉的理念實現人生價值。

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